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《疾病監測》2017年第4期

［摘要］目的:了解某高校學生常見傳染病健康教育效果。方法:選取某校1000名學生作為調查對象，隨機分為觀察組和對照組各500名。觀察組給予1個月的健康教育，對照組不給予專題傳染病知識教育，1個月后通過問卷調查了解2組學生各項指標和腹瀉發生情況，進行組間比較。結果:健康教育后，觀察組知識知曉情況明顯優于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05);衛生習慣情況也明顯優于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。2組學生腹瀉發生情況比較，觀察組腹瀉發生情況明顯少于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。結論:對高校學生給予常見傳染病的知識教育，可促進學生健康知識知曉率提高，并且有利于學生養成良好的衛生習慣，同時減少學生腹瀉情況的發生。

［關鍵詞］傳染病;知識教育;高校

學生高校學生人數眾多，人際交往也比較廣泛，近些年來傳染病的發生一直十分常見。高校由于未完善和嚴格執行相應的制度，導致傳染病的防控工作存在較為明顯的欠缺，學生缺乏對傳染病知識的了解，為傳染病在高校的傳播和流行留下了隱患。因此，必須高度重視高校傳染病的防控。為對高校傳染病防控工作中健康教育的效果進行觀察，本文選取某校1000名學生展開調查與分析，現將結果報告如下。

1對象與方法

1.1對象

選取某校1000名學生作為調查對象，隨機分為觀察組和對照組，每組各500名。1000名學生中男生615名，女生385名;年齡18～24歲，平均年齡(20.12±2.08)歲。觀察組給予1個月的健康教育，對照組不給于專題傳染病知識教育，1個月后通過問卷調查了解2組學生的各項指標和腹瀉發生情況，進行組間比較。2組學生的一般資料例如性別、年齡、體質、健康狀況、以及知識知曉情況，差異無統計學意義(P＞0.05)。具有可比性。

1.2方法

健康教育實施前對全部學生進行問卷調查，同時對學生近1個月腹瀉發生情況進行調查。調查問卷結合常見傳染病的感染、傳播等進行設計，分成2大方面，包括傳染病基本知識的認知與學生的衛生習慣情況，每方面以100分為滿分。調查內容有學生對幾種常見傳染病例如肺結核、流感以及病毒性肝炎等的認知，學生的衛生習慣和防治傳染病的積極性，學生性別、體質、疾病的發生等基本情況。在專人監督下進行調查，要求學生單獨不記名完成問卷，問卷當場收回。通過發放健康手冊、開展講座、多媒體展示以及游戲參與等方式對觀察組給予健康教育，時長1個月。1個月后，對全部學生進行問卷調查，并且對學生的腹瀉情況進行觀察。

1.3質量控制

確保調查問卷制定的科學合理性，選取經過專業培訓的調查人員負責調查工作的開展，認真審核回收的問卷，保證問卷較好的內部一致性。

1.4統計學方法

采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行處理，均數比較用t檢驗，率的比較用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.12組學生健康知識知曉得分比較

健康干預前，健康知識知曉情況得分觀察組為(70.25±2.36)，對照組為(70.12±2.44)分，差異無統計學意義(P＞0.05)。干預后觀察組評分為(98.03±1.33)分，對照組為(78.37±2.58)分，組間比較，差異有統計學意義(P＜0.05)。

2.22組學生健康教育前后衛生習慣評分比較

健康教育干預前，衛生習慣評分觀察組為(69.26±2.11)分，對照組為(70.01±2.09)分，差異無統計學意義(P＞0.05)。干預后，觀察組得分(98.12±1.13)分，對照組(77.27±3.45)分，差異有統計學意義(P＜0.05)。

2.32組學生健康教育前后腹瀉發生率

健康教育干預前，腹瀉發生率觀察組為4.46%，對照組為4.41%，差異無統計學意義(P＞0.05)。健康教育實施后，腹瀉發生率觀察組為1.33%，對照組為3.62%，差異有統計學意義(P＜0.05)。

3討論

高校聚集了大量的學生，人口密度集中，由于學生缺乏較強的健康意識，對有關流行病知識也不甚了解，易造成傳染病在高校的傳播和流行。目前，高校經常發生各種傳染病疫情以及意外公共衛生事件，一方面對學生的身心健康及學校教學工作的開展帶來不良影響，另一方面也不利于社會及家庭的和諧穩定。傳染病主要通過傳染源、傳播介質以及易感人群進行傳播，為使傳染病在高校的傳播得到有效預防，必須從控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感者3個方面展開，未爆發流行時，高校應以切斷傳播途徑為工作重點。而調查顯示，傳染病的高發與學生缺乏傳染病知識的了解存在較為密切的關聯，因此加強學生的健康教育工作，對傳染病的防控具有十分積極的意義。通過本資料結果可知，實施健康教育后，有效提高了學生對傳染病知識的了解程度，使學生基本養成良好的衛生習慣，腹瀉發生情況也有了明顯的改觀。因此，健康教育的實施，可使學生傳染病防治知識得到顯著提高，使其摒棄不良的衛生習慣，實現傳染病感染與傳播的有效防控。調查顯示，健康教育的實施，促使學生健康知識的知曉率得到顯著提升，使傳染病的發生率有效降低。對照組雖未接受健康教育，但是平時通過上網、看書等了解到一些傳染病知識，因此其健康知識、衛生習慣的得分也有所提高，腹瀉發生情況也得到改善。

結合目前我國高校實際，傳染病的防控應做好以下工作:(1)對高校傳染病報告制度進行完善，對國家制定的有關規定給予嚴格執行。(2)認真執行缺課報告制度，明確因病請假學生的具體情況，并且做好相關登記，如發現疫情應及時報告和處理，并對患病學生采取隔離措施，避免疫情的傳播和擴散。(3)建立完善免疫接種制度，在傳染病高發區，應教育學生注意飲食安全，避免長期停留在人群密集的場所。(4)加強衛生監督檢查的實施力度，對新生進行全面體檢，并且確保校園環境的清潔、衛生，對食堂等重要場所進行殺菌消毒處理。(5)完善傳染病發生處理機制，一旦發生傳染病，必須第一時間向上級反映，并協助有關部門進行消毒和采取相應的隔離。第六，進行健康知識宣傳手冊的制定，培養學生良好的飲食、生活習慣［6］。

［參考文獻］

［1］趙偉，范舒云，梁海峰．388名大學生傳染病及公共衛生安全知識和行為干預調查［J］．中國校醫，2014，28(1):13-14，16．

［2］包和平．高校學生傳染病患病現狀分析［J］．長春大學學報，2014，24(12):1685-1689．

［3］謝雪妮．昆明市3所高校在校大學生身心健康現狀影響因素及對策研究［D］．昆明:昆明醫科大學，2014．

［4］冉麗娟．傳染病對大學生心理影響及應對策略的研究［D］．重慶:第三軍醫大學，2015．

［5］周建芝，穆樹敏，李育紅，等．大學新生傳染病知識健康教育效果評價［J］．中國學校衛生，2013，34(7):858-859．

［6］程曉寧．南村鎮中小學生傳染病健康教育效果評價［J］．中國醫藥科學，2013，3(13):57-58，86.

作者：胡曉明