本站小編為你精心準備了數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：在電子信息技術(shù)的推動下，新興教育方式MOOC迅速發(fā)展，并讓在線教育逐漸成為現(xiàn)代教育的一種新方式。針對高職院校的數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，探討在MOOC環(huán)境下，應(yīng)從哪些方面著手優(yōu)化數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的實訓(xùn)教學(xué)活動，從而達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)；MOOC；實訓(xùn)教學(xué)；高職

1數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，為了適應(yīng)義齒制作行業(yè)數(shù)字化變革的風(fēng)潮，各院校逐漸開設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程。數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)主要包括：數(shù)字化掃描、數(shù)字化設(shè)計軟件的應(yīng)用、數(shù)字化制作三部分。院校數(shù)字化實訓(xùn)課程采取傳統(tǒng)的以教師為中心的理論+實踐教學(xué)法：教師先講解軟件和設(shè)備的操作技術(shù)要點，然后對實訓(xùn)工作任務(wù)進行演示操作，接著讓學(xué)生被動地模仿操作一遍。然而，該課程的實訓(xùn)教學(xué)一直難以達到理想的效果。例如常出現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，課中操作無序忙亂；部分學(xué)生只懂得機械模仿教師掃描設(shè)備及設(shè)計軟件的界面操作，對數(shù)字化義齒制作的全部流程理解片面；學(xué)生的理解能力不一致，在實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限的條件下，理解能力強的學(xué)生被迫浪費課上時間等待理解能力差的學(xué)生等現(xiàn)象。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速普及和多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教育手段逐漸在大中專職業(yè)院校的教學(xué)中出現(xiàn)，它有別于傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，能在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。MOOC主要集中在理論課、通識類課程領(lǐng)域。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程受限于高職院校課程建設(shè)起步晚、課程體系構(gòu)建不完整、實訓(xùn)基地軟硬件設(shè)備不完善、課程學(xué)時有限等，MOOC尚未應(yīng)用。因此，MOOC是否適用于數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)課程，基于MOOC的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該往哪些方向進行嘗試均是值得探討的問題。

2MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵性問題

2.1依托校企協(xié)同創(chuàng)新中心，開發(fā)軟硬件結(jié)合的MOOC教學(xué)平臺是MOOC環(huán)境下實訓(xùn)教學(xué)平臺的運行基礎(chǔ)目前，數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程建設(shè)落后的根本原因是院校資金、技術(shù)、師資短缺，行業(yè)企業(yè)的義齒數(shù)字化制作技術(shù)發(fā)展程度領(lǐng)先于院校的課程教學(xué)。為了積極跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，院校應(yīng)以校企合作協(xié)同創(chuàng)新中心為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系企業(yè)，引進企業(yè)的資金、技術(shù)、設(shè)備、人才，開發(fā)軟硬件結(jié)合的MOOC環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)平臺。實訓(xùn)基地MOOC環(huán)境建設(shè)旨在實現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)、線下操作、實時反饋”的教學(xué)模式，可圍繞以下3個中心進行建設(shè)[1]：MOOC線上學(xué)習(xí)云平臺建設(shè)、CAD/CAM實訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)、線下MOOC學(xué)習(xí)硬件平臺建設(shè)。線上學(xué)習(xí)可通過構(gòu)建CAD/CAM實訓(xùn)基地云平臺、建設(shè)MOOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站、創(chuàng)建微信和QQ學(xué)習(xí)空間等途徑實現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)不受時空限制；線下操作則需要根據(jù)義齒數(shù)字化設(shè)計與制作的生產(chǎn)工作流程配備口腔修復(fù)臨床診療室與數(shù)字化掃描、設(shè)計、制作一體化實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生的線下操作提供硬件基礎(chǔ)。要做好對線上學(xué)習(xí)的實時反饋，可在每個操作臺旁邊配備自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)無縫對接。

2.2設(shè)計模塊化實訓(xùn)項目是實現(xiàn)MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的組織前提數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多、跨度大，對應(yīng)義齒數(shù)字化設(shè)計軟件自身的特點，將課程內(nèi)容結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)知識，圍繞崗位技能設(shè)計MOOC模塊，立足解決崗位實際問題，以便根據(jù)模塊內(nèi)容的特點進行短視頻錄制。這樣的教學(xué)內(nèi)容組織模式在MOOC環(huán)境下進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定可行性。數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程內(nèi)容可分為以下三大模塊：（1）數(shù)字化義齒設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括：與義齒設(shè)計相關(guān)的口腔解剖生理學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等學(xué)科的專業(yè)理論知識。（2）數(shù)字化設(shè)計軟件基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括：Exocad或者3Shape的軟件操作界面基礎(chǔ)知識。（3）模塊化實訓(xùn)任務(wù)：數(shù)字化掃描、數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化制作。其中設(shè)計模塊根據(jù)義齒的種類，分為內(nèi)冠的數(shù)字化設(shè)計、全冠的數(shù)字化設(shè)計、橋體的數(shù)字化設(shè)計。基礎(chǔ)性較強、操作較簡單易學(xué)或理論性較強的內(nèi)容，將相應(yīng)課程內(nèi)容按照知識點錄制成教學(xué)視頻；而復(fù)雜的綜合性技能操練及設(shè)計能力培養(yǎng)的實訓(xùn)內(nèi)容，可以采用線下課堂教學(xué)模式，通過傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動法等開展教學(xué)活動，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3線上+線下的混合式教學(xué)方式是MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實訓(xùn)的教學(xué)手段數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程線上+線下的混合式教學(xué)方式可以在一定程度上打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制，讓學(xué)生實現(xiàn)“何時有空何時學(xué)，哪里方便哪里學(xué)”。這樣，一方面可彌補數(shù)字化課程師資不足的缺陷，另一方面可以利用MOOC網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，延伸數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，具體教學(xué)模式如下。（1）線上學(xué)習(xí)：課前，教師把數(shù)字化義齒設(shè)計相關(guān)理論、常規(guī)設(shè)計軟件基礎(chǔ)知識等理論性強的內(nèi)容制作成時長為8～15分鐘的微視頻，每個微視頻強調(diào)短小精悍，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，并兼顧趣味性。此外，視頻中還可專門設(shè)計1～3個基礎(chǔ)習(xí)題或發(fā)散型問題。課前將準備好的教學(xué)資源通過MOOC教學(xué)平臺或QQ、E-mail、微信等發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)小組，提供自學(xué)指導(dǎo)，同時設(shè)置好在線答疑、在線討論、問題反饋等模塊，以便掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及效果[2]。（2）線下教學(xué)：針對理論學(xué)習(xí)，課堂上組織學(xué)生進行課堂匯報，教師查看作業(yè)結(jié)果、答疑，組織學(xué)生討論和深化問題，對學(xué)生進行共性問題啟發(fā)和個性化指導(dǎo)，通過測評了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行總結(jié)評價。針對實訓(xùn)操作，教師在課前根據(jù)課程三大模塊（內(nèi)冠的數(shù)字化設(shè)計與制作、全冠的數(shù)字化設(shè)計與制作、橋體的數(shù)字化設(shè)計與制作）教學(xué)內(nèi)容的特點，提前準備1~2個案例，其中一個案例用于詳細講解數(shù)字化掃描、設(shè)計、制作每一個流程的標準、操作技巧、應(yīng)用，向?qū)W生展示整個數(shù)字化設(shè)計與制作的全部流程，從而讓學(xué)生對CAD/CAM義齒制作流程有更直觀的理解。另一個案例供學(xué)生模仿、自行操作。

2.4創(chuàng)立MOOC高校課程聯(lián)盟，開發(fā)精品課程資源，是MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的效果保證院校之間的數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程教學(xué)各自為政，所選教材版本不一，實驗條件優(yōu)劣不同，主講教師也是良莠有別。為了更好地發(fā)揮各院校的辦學(xué)優(yōu)勢，推動MOOC課程資源建設(shè)，應(yīng)積極推動協(xié)同創(chuàng)新，促進高校之間的深度合作，建立院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程聯(lián)盟。課程聯(lián)盟職能如下：（1）共同建設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)MOOC資源，包括微視頻、課件、習(xí)題等，開發(fā)課程教材，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程教學(xué)資源共享。（2）課程聯(lián)盟依托MOOC在線學(xué)習(xí)平臺，可設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，由教師在線答疑解惑，整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)師資，學(xué)生足不出戶即可享受行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。通過MOOC高校課程聯(lián)盟，整合優(yōu)質(zhì)師資及教學(xué)資源，是MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的效果保證。

2.5提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)是MOOC環(huán)境下數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的智力支持MOOC與傳統(tǒng)開放教育相比，規(guī)模大、受眾多、開放面廣，MOOC時代對高校教師是機遇也是挑戰(zhàn)。MOOC教育的實現(xiàn)，要求教師有全面的知識結(jié)構(gòu)、較強的教學(xué)能力和信息分析能力。因此，新時代的教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以迎接挑戰(zhàn)。（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，對于先進的信息技術(shù)平臺敢于嘗試探索。（2）教師要積極增強自身的信息敏感度，以便能高效地收集資料信息。（3）政府與學(xué)校通過行政手段完善評估和激勵制度，鼓勵教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，促進教師信息素養(yǎng)的自覺提升[3]。

參考文獻：

[1]謝智慧.基于MOOC的實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐———以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字化工卡”實訓(xùn)教學(xué)平臺應(yīng)用為例[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（4）：28-30.

[2]張靜，譚雅芹，杜格非，等.基于混合式翻轉(zhuǎn)課堂的口腔黏膜病學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志，2016，32（12）：754-756.

[3]周輝，鄭健.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略[J].中國成人教育，2016（14）：128-131

作者：劉佳穎 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院