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摘要:高校文創產品作為文化創意產業的重要組成部分，是高校對外宣傳、交流、傳播的最佳媒介之一，其價值主要體現在精神價值、使用價值、傳達價值和紀念價值等幾個方面。當前高校文創產品的開發和設計尤其是高職類院校，比較片面和單一，整體處于不成熟待開發狀態。濟源職業技術學院在開發與設計文創產品過程中，既注重滿足師生的生活需求，又展示了學校的辦學特色與校園文化，內容豐富，形式新穎，具有較強的可識別性，提升了學校的精神內涵，提高了品牌競爭力。

關鍵詞:文創產品;高校文創產品;設計系列;設計表現;設計創新

一、文創產品的含義

(一)文創產品的含義文創產品是以文化為基礎，重新創新研發的產品。文化時代，創意產業，文化+創意是文創產品的精髓，兩者的結合可以推動傳統經濟產業的轉型。文創產品與其他產品最大的區別在于它的高附加值，即在具備較強實用功能的同時，具備美育、裝飾、教化以及社會功能。文創產品主要包含文化內涵和表現載體兩個部分:不同的文化表達著人們不同的心理訴求，抵達人們的心靈，展現著人們多樣的精神追求，包羅我們生活的方方面面，如禮儀文化、傳統文化、飲食文化、宗教文化、校園文化、服飾文化等等，涵蓋面非常廣泛;表現載體是隨著新技術、新材料的發展不斷更替的，最新的科研成果、多樣化的材質、新穎的承載形式，都可以帶給人們更多的物理感受。文創產品就是鏈接人們物理體驗和精神訴求的最理想的紐帶，文創產品的開發，就是對代表文化的符號進行再破譯和再編碼的產業化過程。

(二)文創產品的發展狀況上個世紀八十年代，歐美國家在工業化進程中，開始重視并支持文化多元化發展;九十年代，英國在政府發表的報告中，首次提出文創產業的概念。英國的創意產業一度在國民經濟產業排名中躍居第二;日本政府也投入了人力財力助推日本文創產業的發展，尤其是日本動漫產業，全球聞名;中國的文創產業起步較晚，2015年才被國家層面認可，當前設計尚存在嚴重模仿、僵化等現象，與發達國家之間存在一定差距。隨著中國制造走向中國創造，我國的文創產業也必會大放異彩。

二、高校文創產品開發與設計的意義與現狀

(一)高校文創產品設計意義當今世界，文化產業風起云涌，創意經濟席卷全球。我國文化強國戰略被提出后，社會文化繁榮發展時代到來，許多高校創意產業研究中心、產業創意園等發展迅速，其他行業領域與文化創意產業的深度融合，也為高校文化產業的創新奠定了基礎。高校文化產業，迎來了發展機遇和挑戰。高校文創產品是大學精神的提煉，是高校魅力的集中綻放，也是高校形象和品牌弘揚的物質表現［1］。文創產品的價值主要體現在精神價值、使用價值、傳達價值和紀念價值等幾個方面。文創產品以師生日常生活為出發點，其載體首先具有較強的實用和使用價值，是方便師生在多種場合下使用和攜帶的物品。文創產品是高校的代表和象征，傳遞學校的辦學理念，體現著高校的獨特和內涵，承載著高校的精神和文化，凝聚著高校的理念和人心。對高校而言，文創產品是對外宣傳、交流、傳播的最佳媒介，其物品本身就是教學成果的體現，可以有效提升學校的知名度;對于畢業生而言，懷念和回憶大學生活的最好載體就是文創產品，具有濃郁本校文化氛圍的文創產品，可以有效滿足他們的思念之情，也是畢業生饋贈親朋的優先選擇。

(二)高校文創產品設計現狀我國高校文創產品開發與設計起步較晚，眾多高校對于文創產品開發的重視程度不夠，整體處于不成熟待開發狀態。當前，開發設計比較成熟的高校主要集中在“211”“985”等實力雄厚的大學或設計類、美術類院校，比如北大、浙大、央美等知名大學，多數會依托校慶、畢業季等大型活動時機，設計挖掘系列文創產品，比如央美的百年校慶。高校文創產品開發與設計的現狀主要表現在:為數不多的設計類和知名院校文創產品，其運作成熟，設計巧妙、制作精良、售賣合理;表現形式主要集中在文具類、紀念品類、服飾類等與學生息息相關的種類，使用價值較高，學生的使用頻率較高;設計表現主要分為具象表現和抽象表現兩大類;營銷方式主要以實體店體驗營銷和報刊亭、商店等直銷為主;設計、表現、制作、材質、銷售等比較傳統。多數高校的文創產品尚處于開發起步階段，設計多數以借鑒知名院校或者成熟景區產品設計為主要手段，設計產品以零小的物品為主，不成系列。多數高校尤其是新崛起的高職類院校，對于文創產品的開發沒有認識，不夠重視，甚至于一片空白。

(三)高校文創產品設計類別高校的文化創意產品，主要是依托某一高校的固有存在，對高校的歷史發展、辦學理念、文化內涵、校園風光、校園生活、師生風貌等內容進行元素提取，在分析產品受眾群體喜好和訴求的基礎上，以多樣化的產品為載體，對提煉元素和產品進行二次設計，從而表達出特定的高校文化等內容，是對于圖形符號的重新利用和對于高校文化的再創造。高校文創產品的分類應該基于高校形象識別系統;而高校形象識別系統主要包含理念識別系統、行為識別系統和視覺識別系統［2］。其中，理念識別系統隸屬于意識形態范疇，是高校形象識別系統的核心和靈魂，主要包含校訓、校風、學風、教風、學校精神等內容，是高校的最高決策層次，是高校形象識別系統的實施基礎和原動力;行為識別系統是在高校理念識別系統指導下的一切高校管理行為，一般分為對內和對外兩個方面;視覺識別系統是高校形象識別系統的靜態表現，是高校理念的可視化、具體化的傳達形式和識別符號，注重藝術美，能夠準確傳達高校辦學理念、高校精神、高校形象等，又可以分為基礎識別系統和應用識別系統兩個部分。

三、濟源職業技術學院文創產品開發與設計實例

(一)文創產品設計定位濟源職業技術學院作為一所高職院校，近幾年來，教學質量不斷提升，辦學特色不斷彰顯，辦學實力明顯增強，學院內涵建設成果顯著，在此基礎上，對文創產品的開發十分重視。根據不同的產品使用場合、服務對象，進行精確定位分析后，可將該校文創產品的系列劃分為:師生自用產品系列、禮品系列、對外文化交流系列、新生入學紀念品系列、畢業生紀念品系列、師生聚會紀念品等幾大系列［3］。產品載體主要有學習用品、生活用品、工作用品、收藏用品等類型，產品風格基于學院現有校徽風格、建筑風格以及學院特色專業風格來進行。隨著學院辦學規模的擴大，辦學層次的提升，對于承載和傳播學院辦學理念和校園文化的文創產品的需求也會有本質提升。

(二)文創產品設計系列學院師生自用產品系列主要面向在校師生設計。他們對于文創產品實用價值要求較高，可以接受功能性較強、性價比較高的產品:教師往往喜好辦公類文創產品，如筆、文件夾、筆記本等，學生則喜歡設計個性同時具有一定實用性的文創產品，如明信片、手工袋、文化衫、U盤等。1．新生入學紀念品系列該系列產品主要面向新生進行設計，產品類型主要以生活用品、學習用品為主，設計內容主要以校園風光、校園生活、實訓條件、生活指南等直接體現學校介紹的宣傳內容為主，可以滿足新生對于新環境的了解訴求。2．畢業生紀念品系列該系列產品主要面向畢業生進行設計，產品類型偏向具有收藏和紀念意義，滿足畢業生對于校園生活的留戀，勾起畢業生的美好回憶。設計內容以學校紀念性建筑、校園風光、懷舊時光為主，體現產品的精神內涵。3．學院招生宣傳禮品系列該系列產品主要面向初中或者高中畢業生進行設計，是宣傳學校的重要載體。特色鮮明、標志突出、簡單實用、價格低廉是產品設計的首要需求，主要采用在校生比較喜聞樂見的形式才表現。4．學院官方禮品系列該系列產品主要用于學院的官方禮品饋贈、公務往來、對外文化交流等，是宣傳學校的重要載體。相對來說，設計需求較高，需要綜合體現學院的辦學理念、教學特色、學校歷史和校園文化等內容［4］。在設計材質、制作工藝、產品包裝、設計手法以及表現形式上都要求更加嚴格和高端。

(三)文創產品設計表現總體上來說，高校文創產品開發設計無法與旅游市場文創產品相媲美，但是可以開發的種類比較齊全，表現手法豐富。從用途上，有生活實用類、文具類、辦公用品類、禮品類等類別;從材質上，有紙張類、金屬類、陶瓷類、塑料制品類、玻璃類、木雕類、水晶類等多種類別［5］;從表達內容上，有校園文化、校園風光、校園精神、生活寫真、校園建筑等類別;從藝術表現上，有寫實、寫意、剪紙、歸納、攝影、雕塑等類別。產品價格可以分為高中低三個區間，可以單品呈現，也可以套裝呈現。

(四)文創產品設計創新1．拓寬文創產品設計內容和表現形式文創產品設計內容不僅僅包含學校校徽、標志性建筑、校園風光等傳統元素，還應該與師生五彩繽紛的生活緊密相連，根據文創產品的受眾者需求來設計，增加產品交互和溝通屬性，加入性格、專業、生活、情感表達等個性化定制等內容，將廣大師生的生活場景融入到產品設計內容中，滿足師生多樣化的精神訴求。文創產品表現形式也需要與時俱進，打破原有的筆記本、書簽、筆、明信片等傳統形式，利用新材料新工藝新造型，不斷更新文創產品的類型，文創產品表現形式應該具備較強的可識別性，形成比較完備的視覺體系。2．創新文創產品銷售模式第一，新型文創產品銷售模式可以嘗試采用大規模捆綁式銷售和批量定制模式，將形式多樣的文創產品與學校的重要節日、重大活動、紀念日等捆綁起來，利用文創產品的文化附加值提升學校各類活動的文化價值，捆綁銷售文創產品的同時，最大限度提升學校的知名度，為不同層次的顧客提供不同的文創產品設計方案，最大限度表現產品的文化價值［6］。第二，新型文創產品銷售模式可以在實體店集中銷售的同時，加入師生體驗環節，增加與師生之間的互動，為師生營造一個良好的產品體驗環境，激發師生的購買欲望，比如在茶藝實訓室開展定期品茶活動，營造師生一起品茶的氛圍，推銷茶文創產品。第三，新型文創產品銷售模式應該與時俱進，緊跟學生時代潮流，利用公眾號、微信群、學校官網、社交平臺等自媒體形式，提升師生的產品了解度、認知度和關注度，線上線下銷售同步進行，宣傳產品，促進銷售。第四，利用全體師生的創新能力，通過校內眾籌，拉入師生參與，推動高校文創產品宣傳與銷售。3．搭建文化產業與學生創業橋梁高校文創產品的開發與設計，離不開文化創意和文化產業的發展，基于高職院校學生創業意識較強的特點，在文化創新和文化創意之間找尋一條創造之路，激發學生的創造熱情和參與力度，幫助學生走上創業道路，實現精彩人生，是高職院校文創產品開發與設計的最佳落腳點。以宣傳學院為出發點，以學生創意和創新為翹板，以激發學生創造力為主要任務，搭建文化產業與學生創業之間的橋梁，實現文創產品的精神價值和產業價值。總之，高校作為一個特殊的品牌，作為文化創意產業的新高地，應該表現出一種全新的文化高度，特色鮮明的高校形象識別系統，是高校樹立品牌的最佳途徑。當前，對于高校文創產品的開發，應該以需求為導向，在滿足功能需求的同時，不斷提升文創產品的文化價值、精神價值、紀念價值，將無形的學校形象融入有形的藝術化產品設計中，提升高校精神內涵，提高高校品牌競爭力。

參考文獻:

［1］馬倩．高校文化創意產品的設計價值研究［J］．藝術科技，2017，(30):65．

［2］王圓圓．高校特色形象識別系統下校園文創產品的設計研究［J］．經濟研究導刊，2016，(25):186－187．

［3］樊幸，張道海．論新媒體環境下高校文化創意產品的創新設計研究［J］．包裝世界，2016，(3):110－111．

［4］張東輝，劉瑋，郁舒蘭，施佳露．高校文創產品現狀分析及創新策略［J］．中國戰略新興產業，2017(20):145－148．

［5］易丹．我國高校文化創意產品營銷傳播研究［J］．湘潭:湘潭大學，2017:12－13．

［6］朱鵬．高校文創產品創新與發展路徑研究［J］．南京藝術學院學報(美術與設計)，2018，(4):151－154．

作者：張虹 單位：濟源職業技術學院