本站小編為你精心準備了新經濟下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著新技術的出現(xiàn)和使用，金融行業(yè)也迎來了深刻的變革，金融產品、金融服務和金融技術正在不斷革新。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和方式已經難以適應新形勢下金融行業(yè)的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)如何更有成效是高校金融專業(yè)建設面臨的重要問題。本文從新形勢下的金融行業(yè)人才需求出發(fā)，對當前金融專業(yè)人才培養(yǎng)進行了論述，并就如何提升人才培養(yǎng)質量、適應行業(yè)未來發(fā)展趨勢，提出了相關對策與建議。

關鍵詞：金融；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)

引言

隨著社會的進步和發(fā)展，經濟領域也出現(xiàn)了新的趨勢。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈和人工智能等新技術的興起和使用深刻地改變著社會發(fā)展的各個方面，科技為金融業(yè)全新賦能，讓金融業(yè)進入了全新的發(fā)展領域。對于金融科技，可以理解為“互聯(lián)網+金融”模式下的復合型金融發(fā)展新方向，是現(xiàn)代化潮流技術驅動下的金融改革和創(chuàng)新。金融科技的日新月異正在深刻地改變著金融業(yè)的發(fā)展形態(tài)，也掀起了新的金融發(fā)展浪潮，成為金融業(yè)蓬勃發(fā)展的新動力。在這樣的趨勢下，高校對金融行業(yè)人才的培養(yǎng)必須要滿足當下金融行業(yè)發(fā)展的需求，既讓行業(yè)發(fā)展始終處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，也讓金融業(yè)的發(fā)展助力于社會經濟建設。在人才培養(yǎng)上，主要的著力點是從供給側改革入手，強化對人才培養(yǎng)質量的要求。力爭解決傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式上課程設置與市場需求、行業(yè)需求相脫軌，人才培養(yǎng)實踐方法和軟硬件平臺滯后于市場技術革新，人才實踐與校企合作流于形式，雙師型教師短缺等影響人才培養(yǎng)質量的問題。在人才培養(yǎng)上，要注重培養(yǎng)學生的實操能力、解決問題的能力，讓學生成為符合市場需求的應用型金融人才，為新時代金融業(yè)的發(fā)展不斷賦能。金融技術的不斷更新迭代，使得金融服務也在不斷深化，各類金融產品層出不窮。金融市場的新發(fā)展使得金融行業(yè)對金融人才的需求也在發(fā)生變化，對高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著金融行業(yè)的進一步發(fā)展，高校必須進一步提升金融專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)能力，構建符合現(xiàn)代金融業(yè)所需的人才培養(yǎng)體系，讓人才培養(yǎng)與市場需求進一步緊密結合，總而言之，高校對金融人才培養(yǎng)模式的改進勢在必行。

1新經濟形勢下對金融人才需求的新變化

新經濟形勢下各類新理念和新技術正在不斷出現(xiàn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的金融業(yè)在新因素的驅動下迎來了顛覆性的變革。銀行、證券公司、保險公司等傳統(tǒng)金融機構受到了巨大的威脅與挑戰(zhàn)，金融產品創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、機構創(chuàng)新的速度正在不斷加快，金融行業(yè)急需盡快轉型發(fā)展。面對新形勢下的挑戰(zhàn)，市場和行業(yè)要求金融人才必須掌握多元化的知識和技能。金融從業(yè)人員除了要有扎實牢靠的金融專業(yè)知識，還要具備迅速適應和掌握新技術新理念的能力。計算機能力、區(qū)塊鏈技術、人工智能科技等跨學科知識成為新金融專業(yè)人才的必要知識儲備[1]。可以預見的是，隨著經濟的進一步發(fā)展，金融業(yè)對人才質量的需求必將不斷提高，這嚴重考驗著高校對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1課程設置與市場需求相脫節(jié)

人才培養(yǎng)目標的確立是培養(yǎng)人才的首要條件，合理的課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，使學生順利成長成才的重要基石。課程設置難以滿足行業(yè)發(fā)展和市場的需求是困擾高校人才培養(yǎng)由來已久的問題。在現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式下，課程設置與市場、行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象較為明顯，這集中體現(xiàn)為課程設置偏理論輕實踐，對學生實踐能力和具體解決問題的能力重視不夠，難以讓學生在真實的行業(yè)環(huán)境中取得進步。此外，由于新理念和新技術的廣泛使用，高校在教材更新和課程更新上步伐較為遲緩，使得課程更加難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，難以滿足新形勢下金融行業(yè)對人才專業(yè)知識與機能的需求。此外，由于學科壁壘的存在，學生對跨專業(yè)的知識缺乏系統(tǒng)深入的學習，難以成長為真正的復合型人才。

2.2校外實踐基地建設難以取得實效

校外實踐實習是金融專業(yè)人才培養(yǎng)的必經途徑，相比其他方式方法更具有優(yōu)勢，是復合型和實踐型金融人才培養(yǎng)的重要保障。高校為了進一步培養(yǎng)學生的實操能力，往往會與商業(yè)銀行、保險機構和證券公司等傳統(tǒng)金融機構建立合作關系，建設高校培養(yǎng)金融人才的實踐基地。但是由于學生仍舊處于學習時期，無法參與長時間的工作實習，而上述機構的業(yè)務又具有保密性、延續(xù)性等特點，難以為學生提供短期的工作機會。學生工作市場與實踐基地業(yè)務特點的矛盾，導致高校金融專業(yè)校外實踐基地的建設難以取得實效，學生多數(shù)只能以業(yè)務參觀、講座宣講等形式參與其中。另一方面，到上述機構實習的學生更多的是被當作勞力使用，難以接觸到金融行業(yè)的核心業(yè)務，不僅阻礙了學生對專業(yè)知識和技能的獲得，并且造成了金融專業(yè)人才對行業(yè)熱情的下降，難以起到真正激發(fā)學生成長成才的作用[2]。

2.3校內實踐教學能力不足

金融行業(yè)是實操性和解決問題指向十分強的行業(yè)，學生的實踐能力是衡量學生能否勝任崗位的重要指標。目前，對學生實踐能力的培養(yǎng)多是通過實習、專業(yè)訓練、職場模擬等方式完成。隨著各類技術的進步，運用教學軟件讓學生在虛擬環(huán)境中進行認知提升和實操也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段。但是多數(shù)的軟件任務設置上過于簡單，流于形式，難以為學生提供真實化的金融環(huán)境，與日新月異的金融科技發(fā)展和行業(yè)形勢脫節(jié)。此外，由于缺乏真實環(huán)境，學生難以感同身受，在學習積極性和思考上難以激發(fā)動力和自主性。這些因素的存在，導致學生實踐能力難以滿足金融行業(yè)和市場對人才的需求。

2.4專業(yè)教師從業(yè)經驗不足

高校教師往往被人成為“理論的大師”，一方面肯定了教師隊伍理論水平的提升，另一方面也暗示了高校教師實踐經驗的缺乏。受招聘理念的影響，高校金融教師多數(shù)擁有著高學歷，從校門畢業(yè)再入校門就業(yè)的情況較多，擁有扎實金融從業(yè)經歷的教師數(shù)量較少。金融專業(yè)作為理論與實操并重型專業(yè)，相比其他專業(yè)，金融業(yè)對實踐實操技能更為重視。高校金融專業(yè)教師往往可以輕松勝任理論教學，但在實踐領域和問題解決領域的教學能力略顯不足。高校教師職業(yè)成長的唯理論研究唯職稱導向，也進一步加劇了金融專業(yè)教師從業(yè)經驗和實踐能力不足的情況。教師難以掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，對金融實際工作的操作經驗缺乏，導致了教學難以突破理論的瓶頸，使得人才培養(yǎng)難以取得質的提升。雙師型教師的缺乏制約了高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)，這也是高校金融專業(yè)建設面臨的普遍難題。

3新形勢下金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑

新技術和新趨勢的出現(xiàn)讓金融業(yè)迎來了新的發(fā)展，對金融人才也提出了更高的要求。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高校應該緊跟時代的發(fā)展和行業(yè)的需求，轉變對人才培養(yǎng)的觀念和做法，向注重復合型和實踐型人才培養(yǎng)做出相應的改變。一方面讓學生在實踐與學習中成為專業(yè)型人才，另一方面向金融業(yè)輸出具備出色理論知識和扎實專業(yè)技能的高質量現(xiàn)代化復合型人才。

3.1注重多學科跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，構建多元化培養(yǎng)體系

金融學是現(xiàn)代學科體系中的重要組成部分，屬于交叉性學科的一種，它涵蓋了市場營銷、經濟貿易、市場管理、電子商務與市場營銷等多學科的知識。在技術手段和經濟發(fā)展不斷更新完善的今天，新時期下金融學的內涵也在不斷的拓展和延伸。金融行業(yè)的新變化要求人才向專業(yè)且多元化的趨勢發(fā)展，高校在金融人才培養(yǎng)上尤其要注重對學生多學科知識的傳授，必須要建立面向未來金融業(yè)的跨學科跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。一般而言，高校擁有諸多的專業(yè)學科，在跨學科培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)上具有天然的優(yōu)勢。例如可以通過專業(yè)的課程設置，將計算機專業(yè)、心理學專業(yè)、統(tǒng)計與分析專業(yè)與金融專業(yè)實現(xiàn)交叉互通，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的基礎上，體現(xiàn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢與理念。在實踐能力上，可以通過最大程度真實化的場景，從工作實際和專業(yè)特點出發(fā)，采用問題導向和實踐導向的課程設計，也可采用跨學科的混合教學方式，實現(xiàn)學生順利掌握專業(yè)知識和技能。

3.2深化產教融合，建立協(xié)同育人機制

校企合作和產業(yè)融合是應用型人才培養(yǎng)的重要方式，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，高校是人才培養(yǎng)的提供方，金融行業(yè)是需求方。供需相脫節(jié)是影響人才培養(yǎng)質量的一大阻礙因素。新形勢下，產教融合對于行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)來說顯得至關重要，深化產教融合將是應用型人才和復合型人才培養(yǎng)的重中之重。加強高校與金融企業(yè)的交流合作，減少供求方與需求方的信息差將有力地避免人才培養(yǎng)中的阻礙因素。了解新形勢下金融機構對于專業(yè)人才的需求標準，有助于高校進一步明確人才培養(yǎng)目標和課程設置方向。校企合作協(xié)同育人機制的實現(xiàn)，必須在校企交流和實踐上充分發(fā)揮其應有的作用。在校企協(xié)同育人上，高校應注重與一線金融企業(yè)和機構的溝通，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的實踐上拓寬領域和合作方式，采用多元化和結果導向的實踐方法，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的合格人才。

3.3突破傳統(tǒng)實踐的禁錮，提升互動式體驗

金融專業(yè)學生必須要經過系統(tǒng)的實踐和實操才能順利掌握學科知識和專業(yè)技能。受制于教學經驗和教學理念的禁錮，高校現(xiàn)行的實踐教學通常在電腦軟件上完成。教學軟件和硬件設施長時間缺乏更新，不僅影響了學生能力的提升，也常常導致學生學習內容與實際工作環(huán)境相脫節(jié)。由于現(xiàn)代移動互聯(lián)網技術正在廣泛運用，金融行業(yè)也不可避免地走向移動化趨勢。虛擬軟件技術的另一大特點是學生在實際操作中難以獲得真實的體驗，缺乏解決問題和探索求知的動力。新形勢下，對校內實踐模式進行革新和完善是高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需改變的重要方面。

3.3.1建立虛擬仿真校內實踐平臺在虛擬實踐平臺上，針對不同的課程章節(jié)設置個性化和彈性化的實踐任務，也可增加嵌入式實踐環(huán)節(jié)。一方面使學生在完成任務導向中掌握現(xiàn)代金融學的基礎理論，明確行業(yè)發(fā)展趨勢和特點，準確把握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)。另一方面使得學生保持濃厚的學習興趣，引導學生在解決問題的實踐中提高應用能力。要注意的是，實踐任務的設計要面向行業(yè)發(fā)展的實際與未來發(fā)展趨勢，充分反映新形勢下人才培養(yǎng)理念的前瞻性，教學形式也要讓學生在完成實踐任務的過程中體驗到先進性和互動性，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。虛擬仿真實驗室是學生增強體驗感和交互感的重要場所陣地，實驗室建設及實踐平臺建設必須要緊密結合新形勢下金融行業(yè)中廣泛使用的新技術，使人才培養(yǎng)始終保持活力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)中校內實踐與金融行業(yè)發(fā)展同步伐。

3.3.2建立以問題解決為中心的實踐教學模式人才培養(yǎng)的最終目的是解決行業(yè)和崗位中面臨的各類實際問題，而這也是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下最容易受到忽視的環(huán)節(jié)。在實踐導向型的任務中，實踐能力的提高要突破實踐教學的學時和課堂時間限制，利用多渠道的方式解決學生實踐時間不夠和機會缺乏等問題。例如，在人才培養(yǎng)軟硬件設置上充分利用互聯(lián)網資源，慕課等教學平臺，夯實實踐教學的理論基礎。在具體授課模式上可以采用小班式、任務式、案例式、頭腦風暴式等教學方法，鼓勵學生開展互助式自學方式深入學習，提高學生專業(yè)知識的儲備量，訓練學生綜合解決問題的能力[3]。

3.4培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，提升實踐教學團隊實力

人才培養(yǎng)隊伍的水平決定著人才培養(yǎng)的質量和水平，“雙師型”教師在專業(yè)人才培養(yǎng)上起著重要的作用。高校作為人才培養(yǎng)的專門機構，應當加大與政府相關部門的聯(lián)動，更要與商業(yè)銀行、證券公司等金融機構進行深度合作。一方面，向合作方提供進行政府宣傳、企業(yè)培訓的場所，順暢用人需求方與人才培養(yǎng)方的溝通渠道，也拓寬相關高校“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑。另一方面，還應邀請政府、企業(yè)相關專家參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，為人才培養(yǎng)把好質量關。校方也可以選派教師定期深入企業(yè)學習與實踐，通過全方位的參與生產，提升行業(yè)視野和從業(yè)經歷。通過雙向流動機制的建立，真正提升教師實踐教學能力，按照專業(yè)方向組建實踐教學團隊。

4總結

總的來說，金融行業(yè)在當下面臨著新技術和新理念的雙重沖擊，對于人才培養(yǎng)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。金融人才培養(yǎng)需要高校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上做出新的改變，以順應新形勢下行業(yè)發(fā)展的需要。探索更加高效的人才培養(yǎng)路徑，高校可以通過跨專業(yè)跨學科的聯(lián)合培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課程設置的缺陷，充分利用高校專業(yè)多元化的優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)的校內實踐模式，深入校企合作，探索產教融合的新模式，建立多方聯(lián)動的協(xié)同育人機制等方式。通過更加卓有成效的人才培養(yǎng)工作，滿足新形勢下對金融人才提出的新要求，助力于人才培養(yǎng)和金融行業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]楊源源,廖佳愔.金融科技時代高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化研究[J].金融科技時代,2021,29(09):34-39.

[2]段洪媛,周圍.當前金融人才的需求轉變及培養(yǎng)[J].人力資源,2021(12):4-5.

[3]謝美峰.科技金融背景下高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究——以蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校為例[J].林區(qū)教學,2021(06):50-52.

作者：呂芷柔 單位：廣州華商學院