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一、引言

長(zhǎng)期以來,我國(guó)的教育目標(biāo)一直都在為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而奮斗。進(jìn)入20世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,科技快速進(jìn)步,對(duì)人才素質(zhì)要求越來越高。因?yàn)槲镔|(zhì)世界的結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的,運(yùn)動(dòng)和演化也是遵循一定法則的,符合了物質(zhì)世界客觀存在的結(jié)構(gòu)規(guī)律和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、演化的法則,這個(gè)客觀物質(zhì)世界就是和諧的、穩(wěn)定的,反之,就是矛盾的、對(duì)立的,矛盾的、對(duì)立的客觀物質(zhì)世界就是不穩(wěn)定的,就是一個(gè)不美的世界。科學(xué)技術(shù)的定律、規(guī)律都是和諧的象征,和諧了的事物或現(xiàn)象其定律和規(guī)律才能成立,才能真善美。不和諧則定律或規(guī)律就是錯(cuò)了,不僅談不上美也談不上穩(wěn)定。工程更是如此,和諧了才能既真又善又美,工程才能穩(wěn)定。人才的培養(yǎng)首先培養(yǎng)人的世界觀,培養(yǎng)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。因此,審美教育也就理所當(dāng)然應(yīng)成為大學(xué)生全面素質(zhì)教育的組成部分,審美思維的培養(yǎng)便成為工科大學(xué)生的必修課。世界充滿了美,沒有審美欣賞能力的人是不可能創(chuàng)建現(xiàn)代化的美好世界,也不可能成為現(xiàn)代的高素質(zhì)人才。國(guó)家提出的目標(biāo)雖然也包含著對(duì)審美的要求,但在措施方面的規(guī)定卻顯得不夠具體,在執(zhí)行上又顯得力度不夠,尤其工科院校往往重視的是理工、外語課程的設(shè)置和安排,忽視人文知識(shí)的內(nèi)容,更談不上美育的培養(yǎng)和教育。尤其目前的應(yīng)試教育,使學(xué)生疲于應(yīng)試,無暇顧及文科和美的培養(yǎng)。

建國(guó)初期,為祖國(guó)建設(shè)而喊出了“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下”的口號(hào),改革開放后,隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又逐漸為大家認(rèn)同的“學(xué)好外語和計(jì)算機(jī)”,便有了出國(guó)或就業(yè)的大好門路,這樣,培養(yǎng)審美思維相關(guān)的美學(xué)理論和實(shí)踐教育根本排不上日程。各高校尤其工科院校為了裝點(diǎn)門面,往往招收某一方面特長(zhǎng)生,組織有關(guān)的校隊(duì)去參加相關(guān)的比賽,以此展示各高校自己在這方面的實(shí)力。由此,高校學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)了一些弊端,一方面,影響這些特長(zhǎng)生所學(xué)專業(yè)各科課程成績(jī),另一方面,整體大學(xué)生的審美素質(zhì)教育重視不夠,因此,也就達(dá)不到國(guó)家對(duì)大學(xué)生提出的德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)要求。

二、審美思維與提高創(chuàng)新能力的相關(guān)性

1.審美思維的培養(yǎng)是時(shí)代的要求。科技發(fā)展一日千里,21世紀(jì)處于知識(shí)大爆炸時(shí)代,各種科技發(fā)展迅速,大到航天探月,探索宇宙;小到納米科技,細(xì)菌病毒。在探索宇宙時(shí),飛船遨游太空,眼前充滿了美;探索納米或細(xì)菌病毒的微觀世界時(shí),更是妙趣橫生,美不可言。在實(shí)現(xiàn)這些科技工程裝置的每一步,都必須合乎科技規(guī)律,合乎規(guī)律的事物就必然是美的。不合規(guī)律的事物或現(xiàn)象就談不上美。又如20世紀(jì)最偉大的科學(xué)成就相對(duì)論,愛因斯坦用了一個(gè)相當(dāng)美的質(zhì)能關(guān)系式E=mc2來表達(dá),它既向人們展示了質(zhì)量和能量相互轉(zhuǎn)換關(guān)系,又給人以數(shù)學(xué)語言的美感,后來為原子彈爆炸證明了該關(guān)系式及其理論的正確性,展示了一個(gè)合乎規(guī)律的偉大工程的實(shí)現(xiàn)。它進(jìn)一步說明愛因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家,在審美方面也具有相當(dāng)高的素質(zhì)。現(xiàn)代化的工廠,現(xiàn)代化的城市,現(xiàn)代化的高樓大廈,現(xiàn)代化的橋梁大壩,等等,有哪一項(xiàng)工程能離得開科技,又有哪一項(xiàng)工程不需要美。沒有合規(guī)律性的高審美思維素質(zhì)人才,如何能勝任時(shí)展對(duì)人才提出的素質(zhì)要求,時(shí)代要求高校理工科應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生審美思維的培養(yǎng),通過審美教育來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.在審美過程中,審美主體的合目的性與審美客體的合規(guī)律性的契合,才能使審美主體人產(chǎn)生審美愉悅。社會(huì)的快速進(jìn)步,人們生活的快速改善,人們追求的生存環(huán)境和生活目標(biāo)越來越高,要求越來越美。科技的發(fā)展對(duì)客觀事物的規(guī)律性也越來越清晰,即審美主體要求的目標(biāo)按照客觀規(guī)律可以實(shí)現(xiàn)。審美主體是人,審美客體是人們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),二者的契合沒有高超的審美思維素質(zhì)的人如何能完成呢!因此,審美要求水平的提高促使工科高校必須加大對(duì)大學(xué)生的審美思維的培養(yǎng)和審美素質(zhì)教育。

3.科技知識(shí)和理論的發(fā)展與審美理論的發(fā)展表明二者既有各自獨(dú)立性,又互相交融。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,許多自然現(xiàn)象存在和變化的規(guī)律被人類認(rèn)識(shí),而這些規(guī)律性使人們深深感受到符合存在和變化規(guī)律性的自然現(xiàn)象,表現(xiàn)出和諧并給人以審美愉悅,而隨著科技的發(fā)展,美學(xué)也快速發(fā)展,因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步揭示了大量美的事物是符合自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性的,美是事物合規(guī)律性的表觀反映。因此,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)美學(xué)的快速進(jìn)步,可以說美學(xué)的進(jìn)步離不開科學(xué)技術(shù)。科學(xué)與審美既在獨(dú)自學(xué)科中發(fā)展,又互相交融,共同進(jìn)步。歷史證明,每一時(shí)期科技革命都同時(shí)帶來美學(xué)的飛躍和美的繁榮。許多自然科學(xué)家,同時(shí)都有相當(dāng)高素質(zhì)的審美素質(zhì)。另外,科技發(fā)展到今天,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人類本身的形體結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平與客觀事物的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律存在著相關(guān)性,因?yàn)槿说男误w本身就是物質(zhì)性的,它是地球物質(zhì)的一部分。研究發(fā)現(xiàn)人體血液中元素組成與地殼物質(zhì)的元素組成驚人地相似。另外,人的形體在長(zhǎng)期與自身的生存環(huán)境共存中,為適應(yīng)環(huán)境,其結(jié)構(gòu)也與周圍的客觀對(duì)象的結(jié)構(gòu)有許多相似之處,如人體許多部位符合黃金分割率,而具備黃金分割律的客觀事物就給人以美感。可以認(rèn)為,人類的形體結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性與客觀事物結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性的相關(guān)性是人類產(chǎn)生美感共鳴的基本條件。一些美學(xué)家和科學(xué)家對(duì)美的現(xiàn)象已經(jīng)提出了一些規(guī)律性的量化描述,并要通過審美活動(dòng)過程揭示人腦的神經(jīng)活動(dòng)機(jī)制。同樣,一些科技理論的探索,一些工程的設(shè)計(jì),哪一個(gè)能離開美呢?例如,對(duì)污水廠的臭氣處理系統(tǒng)設(shè)計(jì),在考慮了技術(shù)可行性,經(jīng)濟(jì)合理性同時(shí),一個(gè)重要的指標(biāo)就是設(shè)計(jì)是否結(jié)合結(jié)構(gòu)造型學(xué)、彩色學(xué)與自然生態(tài)學(xué)和民族風(fēng)情等特點(diǎn),要求建造師有創(chuàng)意的建設(shè)出傳統(tǒng)建筑難以實(shí)現(xiàn)的造型和曲線的工程構(gòu)筑物,使其工程建構(gòu)筑物美觀大方。所有這些,不對(duì)高校工科大學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的審美思維教育和實(shí)踐,大學(xué)生將來走上社會(huì)就難以勝任現(xiàn)代科技工程建設(shè)工作的審美要求。

另外,隨著人們生活水平的提高,對(duì)生活的要求豐富多彩,對(duì)自然和人工事物和現(xiàn)象的觀賞能力也在提高。審美欣賞已走向平民大眾,對(duì)任何一個(gè)事物或現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)評(píng)頭品足,這就要求設(shè)計(jì)者或者研究者所搞出的東西不僅要經(jīng)濟(jì)適用,還要美。各種建筑物和工程建設(shè)的投標(biāo)除了滿足使用功能外,還應(yīng)有一個(gè)美的效果圖,以展示最終的建構(gòu)筑物的審美效果,這些效果圖往往是取得投標(biāo)成功的重要手段,不經(jīng)審美素質(zhì)訓(xùn)練的科技人員恐怕難以擔(dān)此重任。

可見,科技創(chuàng)新能力與審美思維密切相關(guān),因此,高等工科院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的審美素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的審美思維,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,滿足日新月異的科技發(fā)展需要。

三、提高工科學(xué)生審美思維的途徑

為實(shí)現(xiàn)教育方針提出的“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo),首先根據(jù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略所需高層次人才的素質(zhì)要求,各級(jí)主管教育的領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)審美素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家所需高層次人才的重要性,充分認(rèn)識(shí)沒有審美素質(zhì)教育的高校工科教育是不完整的教育,這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生的審美思維適應(yīng)不了當(dāng)今高科技的需求,只有這樣才能將高等工科教育中的審美教育擺在應(yīng)有的位置。其次,在工科院校應(yīng)普遍開設(shè)美學(xué)課程,過去長(zhǎng)期對(duì)開展審美素質(zhì)教育存在認(rèn)識(shí)問題,多數(shù)高校重視課外活動(dòng)而輕視課程建設(shè)。往往以特長(zhǎng)生組建各種藝術(shù)團(tuán)體取代普遍地審美思維教育,而忽視審美方面的課程建設(shè)和課堂教育。實(shí)質(zhì)上,只有加強(qiáng)普通高等學(xué)校開設(shè)審美類課程并開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),才能培養(yǎng)和開闊大學(xué)生的審美思維,進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。在課程建設(shè)和課外活動(dòng)二者中,前者是基礎(chǔ)和核心,課外活動(dòng)應(yīng)該圍繞課程建設(shè)開展,通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,對(duì)活躍大學(xué)生的審美思維和科研創(chuàng)新無疑能起到事倍功半的作用。因?yàn)楦咝徝浪刭|(zhì)的提高所面對(duì)的是全體學(xué)生,培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì)。所組成的各類藝術(shù)團(tuán)體是為學(xué)校創(chuàng)牌子,至多只是少數(shù)學(xué)生受益。使全體學(xué)生享受到良好的藝術(shù)素質(zhì)教育,才是普通高校審美素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)展的道路。因此,普通高校尤其工科高校應(yīng)普遍開設(shè)美學(xué)課程,最起碼應(yīng)以選修課或以講座形式提高廣大學(xué)生對(duì)美的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)其理論的一般了解;配合審美課堂教學(xué)適當(dāng)組織一些相關(guān)活動(dòng)提高廣大學(xué)生對(duì)美的興趣,使廣大學(xué)生在學(xué)科交叉,理工與美的交融中提高自己的全面素質(zhì),值得注意的是課程設(shè)置與課外活動(dòng)時(shí)間安排上,二者之中應(yīng)以課內(nèi)講授為主,課外實(shí)踐為輔。只有這樣,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技快速進(jìn)步對(duì)高科技人才的渴求。

結(jié)語

為實(shí)現(xiàn)教育方針提出的理工科高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略,審美思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是獲得國(guó)家高素質(zhì)建設(shè)人才所必需,牽涉到國(guó)家高速發(fā)展是否有后勁的大問題,所有這些問題的解決各級(jí)辦學(xué)者的重視則是首要的。