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摘要：近三十年來(lái)，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與國(guó)際傳播影響力的提升，我國(guó)政府提出了要加強(qiáng)媒體國(guó)際傳播能力建設(shè)的要求。媒介融合成為大勢(shì)所趨，為適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的多元變化以及傳媒格局的深度調(diào)整，全國(guó)各個(gè)開設(shè)國(guó)際傳播學(xué)專業(yè)的高校在新的歷史時(shí)期必須有所應(yīng)對(duì)。國(guó)內(nèi)每年畢業(yè)的傳媒專業(yè)人才中，地方高校的畢業(yè)生占據(jù)越來(lái)越大的比重，地方高校國(guó)際傳播學(xué)教育也已成為一支重要力量。本文旨在對(duì)地方高校國(guó)際傳播人才培養(yǎng)需求進(jìn)行探討，建立更加完備的人才培養(yǎng)體系,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考在媒介融合與新的國(guó)際形勢(shì)下傳播人才培養(yǎng)的思路與舉措。

關(guān)鍵詞：地方高校；國(guó)際傳播人才；培養(yǎng)模式；媒介融合

媒介融合大背景下，我國(guó)與國(guó)外的互動(dòng)交流日益頻繁，各國(guó)媒體對(duì)中國(guó)的報(bào)道日益增多。國(guó)外許多涉華報(bào)道帶著有色眼鏡看中國(guó)，不少新聞內(nèi)容帶有偏見(jiàn)，在傳播過(guò)程中直接或間接地影響了我國(guó)的國(guó)際形象。為提升我國(guó)的全球傳播影響力，應(yīng)付復(fù)雜多元變化的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)急需打造多個(gè)具有全球影響力的權(quán)威性媒體，以提升中國(guó)的國(guó)際傳播地位和爭(zhēng)取更多話語(yǔ)權(quán)。國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)能為國(guó)家傳播能力建設(shè)戰(zhàn)略提供后備人才保障，能將中國(guó)的聲音和正面形象對(duì)外傳播，培養(yǎng)一只強(qiáng)有力的國(guó)際傳播人才隊(duì)伍將是我國(guó)面臨的巨大挑戰(zhàn)。我國(guó)教育部高等教育司最新提供的數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)681所高校中，有1244個(gè)新聞傳播相關(guān)本科專業(yè)點(diǎn)在對(duì)外招生，相關(guān)專業(yè)的本科生目前約為23萬(wàn)余人。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，本科新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)有326個(gè)，廣播電視新聞學(xué)方向有234個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)為378個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)則有71個(gè)，數(shù)字出版學(xué)專業(yè)13個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)有82個(gè)，每年畢業(yè)生高達(dá)5萬(wàn)余人。[1]而在全國(guó)有新聞傳播學(xué)科相關(guān)專業(yè)的高校中，地方本科類院校所占的比例不低。各個(gè)地方高校由于區(qū)域發(fā)展不平衡、偏居一隅等各方面因素限制，在招生規(guī)模、師資力量、培養(yǎng)方法、辦學(xué)條件、就業(yè)等方面存在諸多限制，遇到不少實(shí)際的困難和問(wèn)題。主要體現(xiàn)在地方高校相關(guān)專業(yè)存在著人才培養(yǎng)觀念滯后，課程設(shè)置與社會(huì)需求相悖、實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)、教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系落后等方面。本文希望通過(guò)該研究，積極探索融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的路徑，以人才培養(yǎng)來(lái)輻射國(guó)際傳播的重要作用。本文也將針對(duì)地方高校如何利用現(xiàn)有平臺(tái)，培養(yǎng)更符合時(shí)代需求、具有先進(jìn)理念、多種學(xué)科知識(shí)融合、媒介傳播能力扎實(shí)的高素質(zhì)國(guó)際傳媒人才展開論述。

一、地方高校國(guó)際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.我國(guó)地方高校國(guó)際傳播學(xué)專業(yè)整體情況國(guó)際傳播學(xué)是一個(gè)結(jié)合傳播學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的新興學(xué)科，也被稱之為跨文化傳播學(xué)。在2013年1月教育部公布的2012年重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中，有一級(jí)學(xué)科95個(gè)，新聞傳播學(xué)屬于一級(jí)學(xué)科，學(xué)科下屬又分為新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)大的不同分支。而國(guó)際傳播是傳播學(xué)的一個(gè)專業(yè)方向，并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。目前中國(guó)各大地方高校中，關(guān)于國(guó)際傳播的專業(yè)設(shè)置多為“國(guó)際新聞”。與歐美的新聞?lì)愒盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式最大的不同在于，我國(guó)地方性的傳播人才培養(yǎng)模式大多是由政府主管部門做為主導(dǎo)，通過(guò)調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)媒體資源來(lái)培養(yǎng)急需的人才。地方高校大多會(huì)依托本校的教學(xué)資源對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。[2]其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)當(dāng)下國(guó)家轉(zhuǎn)型期具有國(guó)際視野，同時(shí)又了解中國(guó)國(guó)情并注重人文精神，擁有社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)母邔哟螐?fù)合型人才。國(guó)際傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較為廣博的文史哲知識(shí)，并了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與傳播學(xué)知識(shí)，還能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出科學(xué)合理的分析和判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)了解和掌握新聞傳播理念、恪守新聞職業(yè)道德、懂得應(yīng)對(duì)新聞傳播行業(yè)變革，并具有突出的新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、兼?zhèn)鋵I(yè)的媒介素養(yǎng)，使其成為高層次的復(fù)合型應(yīng)用人才。國(guó)際傳播專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備良好的新聞實(shí)踐能力，熟悉國(guó)內(nèi)新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，能熟練使用當(dāng)今現(xiàn)代化傳播技術(shù)，得心應(yīng)手地從事新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影及傳媒經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)。只有認(rèn)真應(yīng)對(duì)當(dāng)下日新月異的媒介變革與風(fēng)起云涌的國(guó)際傳播環(huán)境，從理論與實(shí)踐雙重緯度中梳理國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，才能為我國(guó)的國(guó)際傳播能力的提升和國(guó)家形象的建構(gòu)提供后備人才支撐。

2.國(guó)際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展階段從1921年到1949年，我國(guó)傳媒事業(yè)從無(wú)到有，國(guó)際傳播事業(yè)剛剛起步，與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式逐步形成。從1949年到1966年，在專業(yè)人才培養(yǎng)中我國(guó)借鑒了蘇聯(lián)模式，學(xué)歷教育占據(jù)主導(dǎo)地位。高校與各類媒體融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人才與行業(yè)發(fā)展的雙向配合，逐步開展國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)，為當(dāng)時(shí)新中國(guó)的國(guó)際傳播事業(yè)輸送相關(guān)人才。從1978年到1992年，隨著國(guó)家社會(huì)改革的持續(xù)深入，國(guó)際傳媒專業(yè)獲得了更廣闊的發(fā)展空間，發(fā)展速度不斷加快，高素質(zhì)、專業(yè)化人才培養(yǎng)步入快車道。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際傳播專業(yè)建構(gòu)和人才培養(yǎng)模式日趨成熟，無(wú)論是培訓(xùn)體系還是教育框架都已形成特色，其中包含三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，覆蓋六類教學(xué)課程。三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練；六類教學(xué)課程包括專業(yè)和公共基礎(chǔ)課、選修課、必修課、調(diào)研課、專業(yè)主干課。本科生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但需要掌握專業(yè)方面的知識(shí)理論，有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)一門相關(guān)專業(yè)，如法律、經(jīng)濟(jì)、公共管理、國(guó)際關(guān)系等，這樣才能為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，提高國(guó)際傳播專業(yè)人才的質(zhì)量。2010年后，在媒介融合大背景下，人才的培養(yǎng)開始出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，各個(gè)地方高校越來(lái)越多的重視傳播人才國(guó)際化的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)方面總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在課程上講究交叉融合，以國(guó)際性和復(fù)合型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以多語(yǔ)種選拔、多渠道學(xué)習(xí)與國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建為主要手段，強(qiáng)化人才的國(guó)際傳播能力塑造，為培養(yǎng)高水平的復(fù)合型國(guó)際傳播人才奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

3.向外復(fù)合型國(guó)際傳播人才緊缺現(xiàn)代媒體技術(shù)的革新與發(fā)展為我國(guó)的傳播行業(yè)帶來(lái)新的時(shí)機(jī)與挑戰(zhàn)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。中國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)隨著國(guó)家有利政策的推動(dòng)、技術(shù)的進(jìn)步以及市場(chǎng)的成熟，迅速向成長(zhǎng)期邁進(jìn)，這對(duì)傳媒行業(yè)人才的發(fā)展與提高起到了巨大的推動(dòng)作用。因此，重視高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)已成為發(fā)展國(guó)際傳播事業(yè)的重中之重。國(guó)際傳播工作者肩負(fù)著傳遞國(guó)內(nèi)外信息、展示國(guó)家實(shí)力和進(jìn)步的使命，主要任務(wù)是采集國(guó)際新聞和對(duì)外新聞報(bào)道，記者和編輯負(fù)責(zé)采編播評(píng)譯等工作。在當(dāng)今全球化與全媒體的語(yǔ)境下，中國(guó)抱以一種開放的格局，對(duì)國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)和需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，國(guó)際傳播人才的需求主要集中在北上廣深等一線城市，媒體實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)占全國(guó)的70%。除中央媒體外，當(dāng)前不少地方媒體也積極適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)外傳播事業(yè)中加大建設(shè)力度，因此國(guó)際傳播人才有很大的需求缺口。雖然國(guó)內(nèi)有豐富的媒體人才資源儲(chǔ)備，但是具有復(fù)合型能力、可以獨(dú)當(dāng)一面的國(guó)際傳媒人才則相對(duì)不足。因此，在未來(lái)高校人才培養(yǎng)中，政治道德良好、品學(xué)兼優(yōu)、具有過(guò)硬的新聞報(bào)道基本功與流利的國(guó)際傳播復(fù)合型人才將大受歡迎，這也是提高我國(guó)涉外新聞運(yùn)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。有區(qū)域特色，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，放眼世界的胸懷和前瞻性的眼光來(lái)看待人才培養(yǎng)工作，這仍是地方傳媒教育工作者的使命。

二、地方高校國(guó)際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

目前，雖然很多高校已經(jīng)設(shè)置了國(guó)際傳播專業(yè)，但是，由于缺乏國(guó)家教育部的統(tǒng)一部署和管理，造成一些高校在國(guó)際傳播教育中定位不清、方向不明、執(zhí)行標(biāo)注不統(tǒng)一的問(wèn)題，人才培養(yǎng)仍存在著許多的不足，具體表現(xiàn)如下：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確當(dāng)前，絕大多數(shù)地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)范疇過(guò)于狹窄，注重理論教育方面的課程，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、戰(zhàn)略眼界以及批評(píng)創(chuàng)新精神方面的培養(yǎng)則相對(duì)不足。迫于媒介融合趨勢(shì)的需要，地方高校要積極調(diào)整育人目標(biāo)，學(xué)生不但要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際傳媒環(huán)境，具有崇高的道德追求和扎實(shí)的工作能力。但就目前我國(guó)大部分的地方高校來(lái)說(shuō)，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)偏于新聞傳播理論能力的培養(yǎng)。在媒介融合的背景下，高校面臨著巨大的就業(yè)壓力，如何根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，革新教育理念和教育機(jī)制，重新確立新聞傳播學(xué)教育中學(xué)術(shù)分科的地位，更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生來(lái)規(guī)劃人生，需要地方高校更多的來(lái)順應(yīng)市場(chǎng)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2.課程設(shè)置不科學(xué)新聞傳播學(xué)由新聞業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)理論、新聞史三大因素構(gòu)成課程整體框架。其中理論教學(xué)涵蓋了《新聞學(xué)概論》《傳播學(xué)概論》等課程；新聞業(yè)務(wù)則涵蓋了新聞采訪、寫作、編輯、攝影等實(shí)踐環(huán)節(jié)；新聞史則涵蓋了《中外新聞史》《外國(guó)新聞事業(yè)》等方面的教學(xué)內(nèi)容。[3]多數(shù)高校國(guó)際傳媒專業(yè)都有此類課程體系，進(jìn)而出現(xiàn)了“重學(xué)輕術(shù)”的教育弊端。隨著國(guó)家傳媒體制的不斷完善，在傳播學(xué)領(lǐng)域增加了媒介管理這一必修內(nèi)容。從2010年之后，由于互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視的高速普及，不少新聞單位對(duì)國(guó)際傳媒人才的錄用提出了更高要求。一些高校相繼開設(shè)了視頻采集、軟件應(yīng)用、圖像設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)采編等課程內(nèi)容。但是，與新聞傳播關(guān)系較為密切的人文學(xué)科并未融合到國(guó)際傳播教育體系內(nèi)，這就造成課程設(shè)置較為單一，難以體現(xiàn)出學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中以專業(yè)課程為主，選修課范圍狹窄，實(shí)踐類課程占比較低。一些地方高校在課程設(shè)置上難以體現(xiàn)出差異化特色，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)個(gè)性化人才造成不利影響。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)脫節(jié)在人才培養(yǎng)的實(shí)際情況中，國(guó)內(nèi)地方高校國(guó)際傳播學(xué)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題較為突出，地方高校對(duì)傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，多數(shù)教師以灌輸方式開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，一些實(shí)踐活動(dòng)流于形式，實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為落后，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，因此造成實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。很多高校在辦學(xué)時(shí)有一種觀念，認(rèn)為學(xué)校和課堂就是傳播理論知識(shí)的場(chǎng)所，實(shí)踐能力則需要進(jìn)人媒體之后再鍛煉。在課程設(shè)置上，大多數(shù)地方高校理論課程比重設(shè)置過(guò)高，實(shí)踐課程比例相對(duì)較低。在這種傳統(tǒng)教育模式的引導(dǎo)之下，學(xué)生缺乏新聞實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，十分不利于專業(yè)素養(yǎng)的形成。這種填鴨教學(xué)模式教出來(lái)的學(xué)生，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和媒體對(duì)實(shí)踐能力的要求。

4.實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍薄弱專業(yè)課程體系的優(yōu)化需要有先進(jìn)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)高校教育實(shí)力的重要因素。在國(guó)際傳播師資隊(duì)伍建設(shè)中，需要教師具備深厚的專業(yè)背景和科研教學(xué)能力。但是，很多專業(yè)教師在畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，并未從事媒體工作，缺少實(shí)踐經(jīng)歷，這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)造成整體理論教育能力良好，但在實(shí)踐教學(xué)中則缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。地方高校傳播學(xué)專業(yè)教師很多沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，教師隊(duì)伍中具備媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師不多，而兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好外語(yǔ)水平的教師則更是少之又少。由于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，還會(huì)使課程的前沿性與實(shí)用性受到不同程度的制約。教師資源結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新思維不足，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了高校國(guó)際傳播師資建設(shè)質(zhì)量的提高[4]。在媒介融合大背景下，國(guó)際傳播學(xué)教育面臨種種困難與挑戰(zhàn)，目前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代所需的各種人才，師資力量的薄弱會(huì)嚴(yán)重制約地方高校國(guó)際傳播學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、媒介融合時(shí)代媒體對(duì)人才培養(yǎng)的需求

從傳播主體而言，黨政機(jī)關(guān)是對(duì)外傳播的主體，對(duì)內(nèi)傳播則有豐富的受眾層面，多元化特色明顯，不但有國(guó)家層面的對(duì)外傳播，同時(shí)還有商業(yè)性的對(duì)外傳播，以文化傳播公司形式開展工作。對(duì)外傳播的目的在于讓更多國(guó)外受眾了解中國(guó)的發(fā)展，以正確的視角、客觀理性的態(tài)度看待中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，樹立我國(guó)良好的國(guó)際形象，為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)作良好的外媒環(huán)境。面對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的新局面，伴隨著全球一體化的發(fā)展過(guò)程，國(guó)與國(guó)之間對(duì)外交流合作的便利，國(guó)際傳播的作用日益明顯，地方高校應(yīng)更多地具有前瞻性眼光，立足于本土，放眼全世界，提倡人才培養(yǎng)國(guó)際化，結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)水平、傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等因素，建立起學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，加大優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，提高國(guó)際傳播人才素質(zhì)。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，著力點(diǎn)在于提升國(guó)際傳播人才的綜合專業(yè)素質(zhì)，從而更加高效地服務(wù)于全媒體時(shí)代的文化傳播領(lǐng)域。在媒介融合的大環(huán)境下，傳媒行業(yè)更需要新聞傳播理論扎實(shí)的融合型人才和精通某一領(lǐng)域的專才。具體表現(xiàn)在：

1.具有扎實(shí)新聞理論的人才學(xué)習(xí)新聞理論是步入新聞學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它使得學(xué)生得以全面和正確地了解新聞的價(jià)值。地方高校在培養(yǎng)國(guó)際傳播人才的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生們不斷重復(fù)新聞理論與道德規(guī)范的重要性，使其明白新聞價(jià)值與意義所在。一名合格的傳媒人才，既要有開闊的視野，還需要淵博的學(xué)識(shí)。地方院校還應(yīng)注意除了要求學(xué)生熟練掌握新聞采編能力、了解新聞技巧、講究培養(yǎng)自身新聞敏感度、提高新聞策劃能力外，還需擁有扎實(shí)的中英文寫作技巧以及深厚的文字功底；新聞傳播人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于新聞學(xué)，還應(yīng)該包括與傳播學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科，比如哲學(xué)、文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷等領(lǐng)域，建構(gòu)更為廣博、系統(tǒng)的知識(shí)體系[5]。只有打下扎實(shí)的新聞理論基礎(chǔ)，在未來(lái)的采訪與工作中，從容面對(duì)各種壓力與挑戰(zhàn)，不斷提升新聞采訪與寫作的敘事能力以及判斷新聞?wù)鎮(zhèn)蔚哪芰Α?/p>

2.新媒體互聯(lián)網(wǎng)融合性人才大數(shù)據(jù)時(shí)代，各個(gè)媒體之間競(jìng)爭(zhēng)巨大，媒介之間也開始跨界整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相融合，共同發(fā)展，從而產(chǎn)生了“融合新聞”的說(shuō)法。媒介融合與國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)，在新形勢(shì)下都面臨著新格局、新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+新媒體在新時(shí)代背景下用人需求旺盛，目前的各種數(shù)據(jù)中可分析出轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體與傳媒行業(yè)中的人才需求多數(shù)都在向新媒體崗位傾斜，人才需求職位新媒體化趨勢(shì)明顯。媒介技術(shù)化時(shí)代已成為現(xiàn)實(shí)，以前的傳媒格局面臨著洗牌，互聯(lián)網(wǎng)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)力量。傳媒行業(yè)迫切需要上崗后就能上手工作的高端人才，同時(shí)還需要既懂新聞理論，還能了解媒體運(yùn)營(yíng)的通才和精通新媒體業(yè)務(wù)的復(fù)合型傳播人才。因此，傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須擴(kuò)展知識(shí)面、完善技能體系，做到“一專多能”，地方高校在新媒體互聯(lián)網(wǎng)融合方面應(yīng)做更多思考。

3.講究深度報(bào)道、策劃能力強(qiáng)的人才即使是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化的時(shí)代，深度報(bào)道依舊是新聞工作的核心，只有把采訪做得更深入，新聞寫作寫得更透徹與深刻才是新聞媒體最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新聞媒體的實(shí)際操作中，用人單位更希望能招到既懂得深度報(bào)道又有極強(qiáng)策劃能力的人才。在采訪工作中，除了要懂新聞業(yè)務(wù)外，還要求記者對(duì)所涉及的行業(yè)背景有全面的了解，比如行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀，整體格局、微觀環(huán)節(jié)，這樣才能做出正確的判斷，更積極地反映新聞重大事件與社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾，追蹤焦點(diǎn)新聞的來(lái)龍去脈，揭示事物的本質(zhì)或預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展的前景。只有懂得抓住生活中大眾關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，才能使題材具有普遍意義。記者還需要在平時(shí)日常生活中觀察細(xì)節(jié)，策劃選題，讓新聞報(bào)道變成新聞故事，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使新聞保持其活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取的人才媒體行業(yè)想要循序漸進(jìn)地發(fā)展，離不開團(tuán)隊(duì)中所有人的齊心協(xié)力。在工作中，需要新聞采編、視頻制作、圖片處理、文字潤(rùn)色、音效后期、平面設(shè)計(jì)、客戶端編輯等程序，需要集體的協(xié)助與合作才能完成。因此，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力是最佳的方案。在媒體工作中，不少應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏溝通與合作能力，在媒體自律、工作責(zé)任心、組織影響力能力等方面有欠缺。媒體工作應(yīng)當(dāng)講究敬業(yè)，在工作上想取得成功，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與整體合作是關(guān)鍵因素。媒體從業(yè)人員只有對(duì)行業(yè)抱有極強(qiáng)的熱愛(ài)和好奇心，才能勝任高強(qiáng)度的媒體工作。

5.外語(yǔ)水平突出的國(guó)際化人才在新聞實(shí)戰(zhàn)中，掌握英語(yǔ)或多語(yǔ)語(yǔ)種的外語(yǔ)傳媒人才的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一語(yǔ)種人才。我國(guó)傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式需要更新?lián)Q代，更好地服務(wù)于全球一體化，懂外語(yǔ)的人才是一種重要的戰(zhàn)略資源，是國(guó)際傳播學(xué)教育順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，也為今后更多高校國(guó)際化人才培養(yǎng)指明了道路[6]。外語(yǔ)只是新聞采訪以及學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)或者國(guó)際合作交流所需要的一個(gè)工具，它需要和具體專業(yè)結(jié)合起來(lái)才有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)考慮到打破原來(lái)的專業(yè)課程單一化、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更多的選擇自由度，講究個(gè)性化和自主化的培養(yǎng)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充實(shí)課程設(shè)置，以卓越國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的歷史發(fā)展時(shí)期，地方高校在培養(yǎng)傳媒人才的過(guò)程中，應(yīng)更積極地鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的新聞理想和職業(yè)追求融入整個(gè)國(guó)家與民族的事業(yè)中去，努力在工作崗位上成為一名腳踏實(shí)地的實(shí)干家，既能服務(wù)我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)又能把握全球媒體行業(yè)的大趨勢(shì)；既擁有扎實(shí)的綜合素質(zhì)，又擁有出色的專業(yè)才能。在擁有優(yōu)秀的中外文寫作技巧以及深厚的文化功底的同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今媒介融合發(fā)展的需要。只有在國(guó)際傳播中實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型、使人才從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)走出去，走向海外，實(shí)現(xiàn)國(guó)際傳播的當(dāng)?shù)鼗⒎直娀⒈就粱v好更多的中國(guó)故事，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代與新環(huán)境的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型傳媒人才。

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作者：吳君靜 單位：海南大學(xué)