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［摘要］隨著我國對外開放和市場經濟的不斷發展，非訴訟業務已經成為律師業務中非常重要的組成部分。非訴訟業務與訴訟業務在服務形式、內容方面有較大的差異，對從事這一業務的人員在能力和知識體系上都提出了特殊的要求。我國目前采取的傳統法學教學模式，無法適應非訴訟業務發展的需要。文章以民商事法學為切入點，就法學教學中如何培養法學專業學生的非訴訟業務能力問題，從教學內容的調整和教學方式的變革兩個方面進行了深入的探討。

［關鍵詞］非訴訟;法學;教學內容;教學方式

1非訴訟業務能力培養在法學教學中的重要性

非訴訟業務是律師接受委托，在無司法機關介入的情況下，依據國家法律規定，運用自己的法律專業知識和技能，為委托方辦理各種不涉及訴訟的法律事務。近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展以及人們法律意識的不斷加強，非訴訟法律業務快速發展，服務的范圍不斷擴大，越來越多的律師開始介入非訴訟業務。從實務來看，在民商事領域，絕大多數的非訴訟業務集中在合同、公司、知識產權、勞動、婚姻繼承等法律領域，且通過調查發現，合同的談判、起草、審查、修改、擬定、糾紛處理以及公司設立、投資融資、收購兼并、股權轉讓等方面的非訴訟法律服務，占律師業務總量的60%～70%，而且這一比例隨著經濟的增長仍在不斷提高。總之，非訴訟業務正在成為我國律師業務中的重要內容，有著廣泛的現實需求和巨大的發展前景。因此，法學專業教學中，應當將培養學生的非訴訟業務能力作為一項基本要求，從而使學生能夠兼備專業知識與實務能力，更好更快地適應律師工作的需要。

2非訴訟業務的發展對傳統法學教學模式的挑戰

2.1非訴訟業務所要求的知識和能力

非訴訟業務涉及領域廣、工作內容非常復雜，因此對非訴訟法律服務的律師要求更高。首先，從事非訴訟業務的律師必須擁有全面扎實的法律專業基礎，這是非訴訟律師開展業務的前提。其次，在業務素質方面，非訴訟業務律師必須具有較強的文字表達能力和分析能力。再次，從事非訴訟服務的律師要具備宏觀和綜合處理問題的能力，要注重從商業的角度考慮問題，力求在符合法律規定的前提下，為客戶最大化地實現商業目標。最后，在知識結構方面，從事非訴訟業務的律師在精通法律知識的同時，需要其他學科如會計、企業管理等專業知識的輔助，形成多學科的知識體系。此外，在涉外的非訴業務中，熟練掌握外語將占據優勢。

2.2傳統法學教學模式在內容和方式上的欠缺

如前所述，非訴訟業務的承擔，需要完整的知識體系和全面的能力。而我們傳統的法學教學模式在教學內容和教學方式上，都還存在較大的欠缺。在教學內容上，傳統的法學教學通常按照法學的基本分類，以民商法教學為例，多數學校開設民法、商法兩門專業課程與合同法、公司法、婚姻法、勞動法等基礎課或選修課;在內容上基本以教師講授為主。與非訴訟業務的實際需求相比，一是專業課程設置不科學，缺少綜合性法學課程。二是在教學中未能考慮到實務中諸如合同的起草修改等具體要求。三是忽視了企業管理、經濟分析以及專業外語等相關課程的配套。在教學方式上，我國傳統的法學教學多采取“灌輸式”的教學模式，把法律知識以理論講解和法條闡釋的方式，單純通過課堂教學環節來完成，忽視了學生自身學習能力、分析能力以及提出和解決問題能力的培養。目前已有的“案例教學”中所謂“案例”是經過刪減、提煉和加工的“教學案例”，無法達到實務訓練的真正目的，且限于教學時間的安排，案例大多是由教師講解，學生無法真正參與分析。另外，傳統的試卷或論文的考試方式，也無法判斷學生掌握知識的真實情況和衡量學生實際分析與解決問題的能力。

3適應非訴訟業務能力培養需求的法學教學內容調整提高

法學專業學生在民商事法律領域的非訴訟業務能力，需要在教學內容上進行以下的調整:首先，課程設置應當科學。既要考慮到打好全面的法學基礎的需要，也應當顧及實際工作中各類法律學科應用的廣度與深度，同時根據課程的難易程度以及各類課程內部的關聯性，合理安排開設的學期以及課時。其次，在課程具體內容的安排上，要理論知識與實務訓練并重。例如:在民商法教學中，增加合同起草、修改以及公司設立、合并、收購的相關法律實務知識。考慮到課時安排方面的限制，本人認為應當借鑒英美國家法學院的教學方法，適當調整講授部分的比重，課堂時間重點放在教學重點和難點上，對學生完全可以通過自學掌握的內容進行檢查和簡單總結。再次，應當在法律基礎課程學習結束后，另安排模擬律師開展非訴訟業務的綜合性課程。這一過程中，學生需要綜合運用法學專業各科的基礎知識，全面把握國家和地方的法律法規，真正做到融會貫通、靈活地進行分析和判斷，從而有利于其業務能力的全面提升，滿足律師事務所的工作需要，最終促進就業。最后，在選修課程的設置方面，應當充分考慮此種現實需求，多開設一些會計、投資、金融、稅收方面的基礎課程，從而幫助學生更深入地理解法律問題的經濟背景，對于將來提供適應企業商務發展需要的非訴訟服務尤其重要。對于具備較好外語基礎的學生，可以提供法學專業英語能力的培訓課程，以便更好地開展涉外非訴訟業務。

4適應非訴訟業務能力培養需求的法學教學方式變革

非訴訟業務的特點決定了學生實際分析與解決問題的能力十分重要，因此，法學的教學必須重視對學生能力的培養，必須改革教學方式。

第一，應當改變教師的“填鴨式”授課方式，要求學生根據老師的適當指導進行課前自學，教師在課堂上集中講解重點和難點問題。同時，由教師事先給出課堂需要分析的實例或探討的問題，學生在課下進行充分的準備并在課堂上作為主角辯論、分析、研究，教師負責把握問題分析的大方向及啟發學生分析問題。

第二，關于案例教學，可以將經過提煉加工的案例與原始案例相結合。“教學案例”用于基礎學習或初次接觸相關知識點時，以加深學生對于知識的理解和把握;原始案例則用于課程結束后，以提高學生的全面分析能力。尤其在前文提及的綜合性課程必須學習和研究實務案例。

第三，必須將學校教學和法學實踐緊密結合起來。法院旁聽必不可少，但遠不及到律師事務所或者企事業單位法務部門的學習來得直接、迅速。目前，法學專業的實習通常安排在最后一個學年，但是由于考研、司法考試及找工作等原因，實習人數寥寥可數，因此，筆者建議將實習安排在第二學年和第三學年之間，或者可以拆分成二到四次，可以在每個學期末甚至假期安排實習。學校也可以同律師事務所或者企事業單位的法律顧問處建立合作關系，隨時安排學生的實務學習。

第四，法學專業學生實務能力的提高，與教師的能力密切相關。因此，應當創造更多的機會和條件，給予法學專業的教師更多接觸實務的機會。同時，應當將從事非訴訟實務工作的專業律師、企業法律顧問以及專家學者作為特聘教師，以彌補專業教師在實務經驗方面的不足。

第五，應當改革法學教學的考試方式，可以將平時課堂教學中的每一個討論、分析以及每一次法律文件的擬定，都作為確定學習成績的依據;也可以根據每門課程的不同特點分別設置考核內容。

總之，靈活的考試方法對于準確衡量教學效果、激發學生學習熱情都具有重要作用。

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作者：何穎；吳曉明；李秋月 單位：沈陽工業大學