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一、非法學專業經濟法教學中存在的問題

（一）教學內容上，存在學生的專業化需求與“通論式”講授方法之間的矛盾

經濟法學與經濟學和管理學聯系極為密切，對相關法律知識的學習成為學生學習專業的必要部分。經濟學、管理學專業的培養目標是培養從事經濟、管理工作的專門人才，專業的課程安排和設計都是圍繞著該培養目標展開的。然而，目前的教學卻是在課時有限的情況下仍然追求全面講授，這樣就使對經濟法的學習與對專業的學習發生了脫節，教師對學生最需要了解、掌握的專門領域的經濟法知識常常蜻蜓點水，無法深入。因而對于不同專業的學生，應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。

（二）教學方法上，存在理論講授與案例教學之間的矛盾

經濟法是實踐性很強的課程，采用案例教學能夠激發學生的學習興趣，啟發學生動腦思考，縮短理論與實踐的差距，從而提高學生解決實際問題的能力。但案例教學作為一種教學的深化，它受學生基礎知識掌握程度的影響。非法學專業的經濟法課程課時有限，同時學生又缺乏相關的法學基礎知識，這就使本來應該有機結合的理論講授和案例教學之間產生了矛盾，理論講授不夠，則學生對基本理論知識理解不透，無法獨立分析、討論案例；而教師詳盡講授固然可以加深學生對基本理論知識理解，但因講授占用了大量時間，學生沒有足夠時間在課堂上自由分析、討論案例，這又會影響學生的積極性，甚至對經濟法課程失去興趣。

（一）施教學生專業背景的獨特性

法學院的學生一般都是在學習了法理學、憲法學、民法學、商法學等專業基礎課，并具備了一定的法學基礎理論知識和法學思維方式后，才開始經濟法課程的學習。而非法學專業的學生則是以自身核心課程為基礎構建專業知識體系，他們的思維方式是以本專業知識為基礎運行的，專業背景的不同使非法學專業學生缺乏基本的法學理論知識，在剛開始學習經濟法課程時會面臨入門難、理解難、分析難等諸多問題。教師在教學過程中也要花費大量時間講解法律基礎理論和術語，這不僅影響了教學的流暢性，而且還占用了寶貴的課堂教學時間，使得教與學都顯得比較吃力。所以，教師在教學過程中首先要意識到受教學生知識背景的特點，了解不同學科之間的差異；其次要尊重學生的思維方式，鼓勵學生用多學科的知識和思維方式思考問題；同時采取合理的教學方法引導學生融合不同學科的專業知識和思維特點提升學習能力。

（二）教學目標與要求的差異性

法律專業學生的培養目標是從事法學研究或從事法律實務，而非法學專業學生的培養目標是從事經濟、管理崗位的職業，兩種專業培養目標的不同決定了其教學目標和要求的較大差異性。[1]筆者認為，非法學專業經濟法課程的教學目標應該是培養以經濟、管理知識為核心，懂法律知識的復合型人才，具體應該達到三個目標：

1.具有經濟法律意識。經濟法的教學首先定位于樹立“市場經濟就是法制經濟”的理念，其次是提高學生的經濟法律意識，增強守法、用法意識和法律責任感。

2.注重基礎知識的講解，增加寬度，降低深度。非法學專業學生學習經濟法的重點應該是“懂”而不是“精”，通過該課程的學習能熟悉經濟法的相關基礎知識，較全面地了解經濟、管理領域的相關法律規范，并且能夠在實踐中運用法律解決簡單的經濟法律問題，即可謂“懂”。

3.授之以“漁”。杜威曾指出，學生在學校獲得知識的真正目的是，當他需要的時候，能尋求怎樣獲得知識，而不是知識本身。在教學過程中，教師應加強與學生的互動和溝通，善于變換教學方式，開啟學生思維，激發學生興趣，使學生能夠積極探尋解決問題的多種方法，不斷增強自主學習的能力。

（三）教學內容的多樣性和針對性

在我國，經濟法雖然已成長為一個獨立的二級學科，但它的基本理論尚未成熟，基本體系也還沒有定型。目前出版的各級各類經濟法教材，不管是體系的編排還是經濟法律內容的選用，都不盡相同，這就要求在教學內容的選擇上要有針對性，要滿足不同專業學生知識建構的需要，而不能采取大一統的講授方式。[2]例如，會計法、審計法對于會計專業學生是必須學習的知識，而對于國際貿易專業學生，這些就不是必須具備的；同樣，對外貿易法也不一定是會計專業學生所必須學習的內容，而應根據具體情況具體安排。

（四）授課教師專業知識的復合性

經濟法課程教學內容豐富，不僅涉及到法律而且還涉及經濟、管理方面的知識，這就要求授課教師不僅要有扎實的法律理論基礎，對經濟、管理方面的相關知識也要熟悉，這樣才能做到對法律法規的深入理解和對知識點的準確把握。特別是需要對學生講解最新頒布的經濟領域的法律法規時，教師對知識的準確把握至關重要。所以，在非法學專業經濟法授課教師的選任和培養方面應注重教師知識背景的復合性，教師應當構建以法律知識為核心，懂經濟、懂管理的較全面的知識體系。

三、應用型人才培養模式下非法學專業經濟法教改模式

在應用型人才培養要求下的經濟法教學改革模式應該是更加現代化，更注重實際，更加多元化。改革傳統的課程體系和教學方法，是體現新時期教學特點和深化教育教學改革的基本環節，也是適應應用型人才培養的迫切需要。[3]

（一）確立重情趣、重創新、重實踐的教學理念

重情趣就是要激發學生學習的主動性,提高學生的學習興趣,加強課堂上的互動性,強調教師與學生、學生與學生之間的交流。這一理念一方面要求教師選擇生動、活潑的教學方式,摒棄傳統的“一言堂”式的教學方法,引導學生“把法律看做生活終極意義的一個必不可少的部分……”。另一方面應逐漸減少教學過程中的唯學術化的傾向,努力使經濟法還原回社會現實之中。重創新就是著力于培養學生的主體意識和創新精神,發掘學生的主觀能動性,開發學生的創造力。要確立這個理念,必須實現以下轉變：

1.實現教學思維的轉變,即變單項思維為多元思維。通過培養學生的開放性思維、預測性思維、多值性思維、戰略性思維,以提高他們的敏銳性、求異性、獨到性和想象性。

2.實現法學教學觀念的轉變,即變狹義的學科教學為廣義的學科教學；變適用性教學為適應性教學。

3.實現法學教學模式的轉變,即變傳統的教學模式為現代開放式教學模式。充分利用現代信息技術,依據學生的不同個性、不同潛質,分別予以誘導啟發,解放學生的天資和才干。重實踐就是要鼓勵學生走出課堂，深入企業、公司，加深對專業領域中的各項工作與我國有關法律的理解，深刻領會法學的社會價值，認真克服自己的弱點和不足，把所學知識運用到本專業的實際工作中去。

（二）根據專業特色選取經濟法教學內容，確定知識體系

專業特色可以說是應用型本科高校生存、發展的必需，只有通過差異競爭、補缺競爭，才能在高等教育市場上立足，才能得以長足發展。那么作為基礎性主干課程的經濟法當然也必須要“契合”專業特色，為專業的“特”增色，由此成為專業人才培養目標的支撐。如我校的國際經濟與貿易專業，其定位是面向區域，為地方經濟服務，因畢業生就業的領域主要是外貿，外貿離不開交易及其法律形式———合同，在其經濟法課程中，就應當有足夠的課時講授合同法、擔保法，并力求與國際貨物買賣規則、貿易術語結合起來。同時，還要考慮到地方經濟的需求，譬如惠州電子產業發展迅速，是區域經濟的重心之一，那就還應該有知識產權法的內容，并結合國際技術貿易專業課知識。讓學生掌握行業、區域經濟活動中需要的經濟法基本知識及其應用技能，并使之與相關專業課知識相銜接，形成互補，完善學生有特色的知識結構，滿足學生的專業化需求。

（三）根據教學目標、教材內容、學生的層次靈活選擇教學方法

高校傳統的經濟法教學多以講授為主，缺乏實用性和互動性。由于經濟法教學內容豐富、抽象，理論性和實踐性很強，若只采取講授的方法，學生只能是被動地接受，不能積極地參與到教學活動中來。經濟法課程基本上開在本科一、二年級階段，相關前期課程開得很少，學生的前期基礎知識幾乎空白，這些因素給教學帶來很大的難度。特別是對那些知識面相對來說較窄的新生，若教師只顧自己滔滔不絕地講，結果只能是收效甚微。本科院校非法學專業《經濟法》課程教學可采用如下方法。

1.講授法。講授要精，要把握每個問題的關鍵所在，善于置疑設問，啟發學生思考，恰當歸納演繹。教師要用辯證的觀點去分析教學內容的內在聯系、本質和規律，起到畫龍點睛的作用，幫助學生盡快掌握教材的重點。另外，教師應在充分了解學生實際情況的基礎上講授難點，以使難點不致阻礙學生系統地獲取知識。

2.案例法。案例法是國外較為流行的教學方式，比如美國哈佛大學積累了5萬個以上的案例，規定每個本科生必須掌握200個以上的案例。[4]案例法可以變注重知識為注重能力，變單向信息傳遞為雙向信息交流，變學生被動接受為學生主動學習，這是提高學生學習興趣與實踐能力的好方法。在經濟法課程講授方法上不能只重理論，應當穿插一些簡短的案例介紹和分析。雖然存在學時過少和教學進度的壓力，但不能忽略對現實問題的討論和分析，不能由于學時太少而減少對實際問題的分析和實際案例的介紹，而只對基本理論進行講解。否則，其結果不僅不能彌補課時不足的問題，反而使學生更加覺得這門課程枯燥無味，從而失去對該課程的興趣。總之，對非法學專業的學生講授經濟法，應盡可能突出案例教學和可操作性，增強其對法律的感性認識。

3.討論法。課堂討論是師生雙邊活動的重要組成部分，要開展一些實際問題(最好是與書本相關的當前的熱點和現實問題，學生較為關心和關注的問題)的討論。針對某一有爭議的理論問題或具體案例，組織學生開展專題討論，讓學生充分發表自己的見解，提高其語言表達能力和思辨能力。通過討論引導學生充分感知教材，豐富學生的直觀經驗和感性認識，啟發學生對直觀材料進行比較、分析、綜合和概括。在課堂上教師要注重組織和引導對問題的分析和總結，使學生的討論有始有終。總之，在教學方法的設計上應本著“教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發”的原則，采用有別于法學專業本科生的教學方式，盡可能突出可操作性和實踐性，否則經濟法課程的教學難見實效。

作者：胡黎莉單位：惠州學院政法系