本站小編為你精心準備了道德與法治教學生活化課堂探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《雷鋒》2017年第11期

摘要：學生的思想品德與法治觀念

教育在初中的第一年尤其重要，初中學生剛好進入叛逆期對外界又好奇又排斥，老師在《道德與法治》的教學中，可以把生活實際與課堂結合起來，這樣的教學方式更容易讓學生接受理解。引用生活實例傳授新課；在課堂上設計情境命題，吸引學生的注意力；多和學生進行交流互動，提高課堂知識的轉化效率；摒棄落后的思想品德評價方式，優化改進形成合理的評價模式。這樣多方面地正確教育學生，才能讓學生安全健康地度過青春期。

關鍵詞：道德與法治；生活化課堂；師生友誼

一、引言

在新版《道德與法治》的教材中更加注重了圖文的結合，優化了以前的文字教學課本，這樣的設計更容易讓七年級這個年齡段的學生接受與理解。在實際教學中老師多去結合實際生活，把《道德與法治》的知識融入到學生的點點滴滴生活中，讓學生更深刻地結合自身情況加深記憶，讓學到的知識運用到實際中，提高思想道德素質和法律素養，養成良好的行為習慣。

二、生活化教學意義

七年級的學生通過《道德與法治》課堂的學習能夠很大程度上幫助學生養成一個良好的道德品質和正確的價值觀，七年級的學生剛剛進入初中開始接觸一些新的朋友，也開始了很多在小學沒有的新課程，在這個年齡段，恰好又是孩子的青春叛逆期的開始，對外界的一切新鮮事物充滿了好奇，想要“掙脫”父母的管束把自己想象成為一個小大人。假如在學習與生活等各方面出現一點困難，而老師與家長又沒有及時幫助解決的話，孩子就很有可能因為結交到了不好的朋友，出現叛逆期的一些問題如學會了抽煙、喝酒、泡網吧、打群架、早戀、賭博等等很多的劣習。這些問題的產生都是由于學生對品德觀念和對遵紀守法的認識出現偏差。新課改下的教學目的就是要求老師著重培養學生的人格與正確的思想觀念，旨在全面提供中小學生的整體素質與學習能力。而通過課本與生活的相結合，不僅可以提高教學效率，還能把《道德與法治》的知識讓學生在實際生活中得到體會，加深了學生的理解并幫助了學生有了正確的是非觀念。當發生同學之間的一些壞習性的誘惑時，通過正確的道德觀念及時地分辨出哪些是學生應該做的事情哪些是不能做的事情。在實際的生活與學習中還可以去幫助在道德思想與法治理解上出現問題的同學，不僅提高了自己的進一步理解還幫助更多的同學，這就是生活化教學的意義所在，讓學生不僅可以在生活中互相幫助，養成優秀的品格與性格，還學習到了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、實施策略

（一）生活融入課堂，實現新課導入

在七年級的《法治和道德》的教育中，要轉換角色以學生為中心，以實際生活的事例引入新課，激發學生的學習興趣，喚起學生的自覺性和主動性。在學習尊老愛幼的思想品德教育時，不僅要向學生講老生常談的“孔融讓梨”的故事，還要加入學生身邊的事情，如某學校組織學生開展走進養老院的活動，讓學生主動探尋感受到中國傳統美德的魅力所在。在學習助人為樂的思想品德時，以扶老人過馬路，以實際生活中的例子為學生導入新課，激發學生的探求新知識，把他們引入“樂學”的大門，如果只是用課本知識導入新課，課堂氣氛枯燥乏味，不能激發學生的主動性，效果不佳。同時在初中的《道德與法治》新教材中強調了對學生法制意識的教育，在七年級這個重要的學年里，老師要充分結合實際，給學生教授基本的法律知識，讓學生不僅學會抵制不良習氣堅持自我，在實際生活中當自己和身邊的朋友出現權益受到侵害的時候，我們可以通過自己學到的法律知識結合實際，通過合法的方式來保護自己和朋友們的合法權益。這樣不僅讓學生在課堂上快速地學習到了新知識，還能在實際生活中達到學以致用的目的，這種《道德與法治》的教學方式才能達到新課改下的素質教育的目的，從而全面地提高初中生的整體綜合能力。

（二）創設問題情境，實現生活導入

在七年級的《道德與法治》的教育中，老師如何設定問題情境，讓學生在情境中完成對新知識的吸收理解。比如說在課堂教學中可以讓學生體驗情境中的人物，實現體驗角色，在一列擠滿人群的公交車上，這時上來一位老大爺，晃晃悠悠地站不穩，我們作為學生，理應為老大爺讓出一個座位來，體現了中國優秀的傳統美德。在實際生活中，應該把思想品德教育落到實處，讓學生有一個正確的價值觀。有時候在公車上發現了一個丟在車上的錢包，及時撿起來交給公交車司機，助人為樂，互相幫助，不被利益迷惑，做一個有正義感的初中生，不僅要求我們明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，更重要的是去感悟，以升華道德境界。有時我們的父母也會出現一些低級的道德錯誤比如開車沒有禮讓行人、過馬路時闖紅燈、排隊買東西時找朋友插隊和隨手丟棄垃圾等，這些都潛移默化地影響到了孩子的正確學習，老師可以通過設定學生與父母出行過程中出現一些錯誤行為的時候，學習如何勸誡父母改正壞習慣，讓學生之間互相探討，通過這樣的設計學習，還可以讓學生在實際生活中監督父母的不道德行為，把《道德與法治》的教學全面落實到學生的具體生活中去。通過知識融入問題情境的這種教學方式使知識的傳授變得輕松，大幅度地提高了學生的學習效率，再加以學生和教師的經常溝通，學好《道德與法治》課程變得很容易，在輕松愉快的學習氛圍中完善自己的不足，形成一個良好的自我學習方式。

（三）完善師生互動，提升課堂效率

在具體的教學中，老師與學生的互動，是非常好的教學模式。如何提高老師與學生的互動，提高教學效率，是教學方式的改變。在學習《家的意味》的時候，老師在上課之前可以利用多媒體先播放一段央視關于家的組成的公益廣告，讓學生先從外界環境中感受到家的氛圍，播放完之后，讓學生成立討論小組，互相介紹自己家里的情況，說說自己對家的理解，在十分鐘的小組討論之后，老師在結合自身實際說說自己對家的認識，先以自己為模范，給學生立一個榜樣。然后讓小組中選出一位同學，選出的同學上講臺來說說他們小組對家的認識和對家庭的觀念，讓學生輪流發言，最后老師總結。在下課之前給學生布置課后作業，《我的家庭》寫一篇小作文，下節課前，評選出有代表性的作文，在講臺上朗讀。通過這樣互動貫穿整個課堂也延伸到課后的師生互動模式，就增加了師生的友誼，促進了教學的效率，讓學生學習起來感到輕松愉快。一個優秀的老師在互動處理時，會很好地注意到學生的內心變化，學生都希望被認可，希望老師可以感受到學生內心的變化，傾聽他們的內心，肯定他們的價值。這些案例都說明了一個問題，就是在七年級學生的《道德與法治》的教育中，與學生互動對教學的重要幫助。

（四）改進評價手段，完善評價體系

在傳統思想的束縛下，很多家長對學生學習好壞的判斷依據只是通過每次考試的成績，學校評選教學模范的時候也是通過班級的整體成績匯總。學生之間攀比學習的時候也常常以每一次的考試成績比較誰學習能力更強。通過這樣各方面因素的影響下，學生對課本之外的知識探索熱情也開始慢慢的消退，在知識與實際轉化結合的思考時間也逐漸減少，在班級考、月底考、模擬考、全校季度考、區域模擬考等的考試輪番轟炸的下，學生開始了對考試試題的麻木，對知識點的盲目記憶，對課外的其他事情的漠不關心。這種教育模式與對學生能力評價的方式已經嚴重落后，在新課改的教育標準下，我們應該改變評價手段以提高學生的整體綜合知識水平為目標。在實際的教學中，不再偏重題目的重復練習，要培養學生對知識的興趣和探索欲望，不滿足于課堂的知識層面，減少題目的布置，設計一些趣味性的課題，讓學生去探索未知的領域。在每次的考試結束后，對考得好學生進行一定的鼓勵，和考得不好的學生進行談心互動，從學生的口中了解到對哪些知識點還不理解，在以后的課堂上老師就會對學生不是很容易理解的知識點進行重點的講解，直到學生理解為止，不趕教綱進度，不給學生留下遺留的難題。通過種種方式和思想的轉變，讓學生喜歡上探索、愛好與同學們討論、自主的開展課外知識學習和與老師的快樂溝通，這些都能改進原有對學生的評價方式，不再以考試成績為定性，為學生創建一個快樂輕松的學習新模式。四、結束語綜上所述，七年級學生的《道德與法治》的教學必須堅持以學生為中心，在融入生活的課堂上與學生輕松愉悅地互動交流，讓學生在良好的學習課堂上完成對新知識新話題的理解記憶，并運用到實際生活中去。優化改進落后的評價方式，以提高學生的綜合素質能力為教學目標，讓學生安全健康地度過青春期成為高素質有道德修養和法律素養的新少年。

參考文獻：

［1］王冰．廣辟教學資源，實現初中道德與法治課的生活化教學———以七年級上冊教材為例［J］．中華少年，2017，（24）：14－15．

［2］穆鈺．談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用［J］．中國校外教育，2017，（16）：53．

［3］莫素斌．初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究［J］．教育觀察（下半月），2017，6（04）：134－135．

［4］任桂芬．七年級《道德與法治》教學生活化課堂的幾點策略［J］．赤子（上中旬），2016，（20）：244.

作者：楊小蘭