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［摘要］道德與法治教學(xué)中，繪本的融入能夠改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。繪本的趣味性為學(xué)生帶來了歡樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得生動(dòng)有趣。繪本是道德與法治教學(xué)的良好輔助方式，教師可借助繪本開展教學(xué)，向?qū)W生滲透良好的行為習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和法治觀念。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)使道德與法治課枯燥乏味，學(xué)生興味索然，而繪本以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力。富有童真童趣的繪本符合學(xué)生的審美情趣，再現(xiàn)了道德與法治情境，讓學(xué)生從中明白人生的哲理，提高道德品質(zhì)，也為教師的教學(xué)提供了新的思路和方式。

一、引入繪本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)精美，有豐富的題材、深刻的內(nèi)涵，極易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師可以講繪本故事的方式引入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中理解、感悟與思考。以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《我愛爸爸媽媽》教學(xué)為例，課程旨在使學(xué)生理解爸爸媽媽的辛苦和付出，懂得感恩。教學(xué)中，教師先以歌曲《爸爸去哪兒》導(dǎo)入，接著展示繪本《我爸爸》，學(xué)生對(duì)繪本表現(xiàn)出了極大的興趣。教師要求學(xué)生看完繪本后思考“我”爸爸的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等方面展開說話練習(xí)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》的歌曲，為學(xué)生展示繪本《我媽媽》，并布置了“認(rèn)識(shí)我媽媽”的看圖說話任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過看繪本故事，體會(huì)到爸爸媽媽的偉大無私，懂得要感恩父母的付出。上述教學(xué)，繪本以直觀形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既豐富了課堂教學(xué)形式，又培養(yǎng)了學(xué)生的多元化思維。教師將繪本引入課堂，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力與想象力，而且為教師的施教增添了更多活潑生動(dòng)的元素。

二、滲透繪本，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，具有較強(qiáng)的可塑性，是最適合培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀的時(shí)期。因此，教師要依托繪本運(yùn)用情境教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將繪本與文本知識(shí)相結(jié)合，在課堂中加大繪本的滲透力度，充分發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的作用。以《幸福一家人》教學(xué)為例，課程目標(biāo)是幫助學(xué)生感受家庭的幸福。教師在課前為學(xué)生配圖講解了繪本故事《活了一百萬次的貓》，生動(dòng)有趣的配圖加上教師富有激情的講解，學(xué)生聽得津津有味，非常投入。教師講解完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生分組討論自己的心得體會(huì)。有的小組認(rèn)為要保護(hù)動(dòng)物，這一觀點(diǎn)雖然沒有錯(cuò)，但顯然脫離了文本主題，教師及時(shí)給予糾正。有的小組認(rèn)為一家人要相親相愛，教師對(duì)此給予了較高的評(píng)價(jià)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白人僅有被愛是不夠的，對(duì)他人付出愛才是真正的幸福。繪本教學(xué)最重要的還是要尊重學(xué)生的思想和興趣。所以，教師要利用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從繪本中感受課堂學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在思考中感悟人生哲理，樹立正確的價(jià)值觀。

三、訓(xùn)練應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生積累了一定的繪本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助繪本自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為技能。以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《告別小馬虎》教學(xué)為例，課程目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)告別“小馬虎”。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的繪本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師讓學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，并給每組分發(fā)一本繪本故事《粗心的小木偶》，讓小組長組織組員閱讀繪本，大膽發(fā)言，說出自己對(duì)故事中小木偶的看法。學(xué)生討論完畢，教師讓每組選出一名代表，陳述自己的看法及由此得到的啟示。教師大膽放手訓(xùn)練學(xué)生的繪本應(yīng)用能力，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解，更鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用繪本輔助教學(xué)的最終目的仍需落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本獨(dú)特的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性與堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。總之，在道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，能讓學(xué)生更易于理解道德與法治知識(shí)，學(xué)會(huì)為人處世的道理，樹立規(guī)則意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

作者：李嬌 單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校