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一、轉換角度，構建和諧師生關系

站在初中學生的角度要求他們，不要以自己成人的標準去要求他們。眼里不能只看到學生的不足，學生的缺點，不能只是一味地批評，其實他們身上有很多閃光之處需要我們有意識地去捕捉，去表揚與鼓勵。我一直站在學生的角度管理班級，在班內樹立典型，鼓勵表揚好的典范，并且觀察他們的言行，走進孩子們中間，真誠地與他們溝通，了解他們的內心世界，精心去捕捉他們身上的閃光點，哪怕是一點小小的進步。從入學直今，我與學生的關系愈發和諧，他們愿意主動與我溝通，遇到困難時希望尋求我的幫助，特別是班級里面的女生，很懂事，這些點點滴滴的事情讓我很欣慰，因為這是源于他們對我的信任，源于我對待他們的態度。平時不把自己擺在高高在上的位置，在生活上關心學生，公正地對待每一個學生，課余與學生一起活動，像朋友一樣真誠相待，成為學生心目中的良師益友。

二、先育人，后教學

加強學生的思想道德教育。班級里絕大多數人來自農村，我充分利用班會課、語文課時間，抓住時機教育學生如何做人處世。開展了眾多豐富多彩的活動，比如召開班會“我能感受到父母的愛”，孩子們講述了他們成長經歷中最能感受到父母的愛的故事，他們的故事打動了自己，感動了在場的每一個孩子，當然也包括我，教育效果顯著，幾乎每個孩子都對自己的父母表達了自己的愛，做了關心體貼父母的小事。元旦晚會讓學生自己籌劃，自編、自導、自演，既鍛煉了學生的膽量，充分展示了他們的才能。班級內皮鬧打架事件屢屢發生，為此我不知發了多少次脾氣，但效果仍然不佳。于是我改變了方式，當兩個孩子發生矛盾時，不再去追究到底是誰對誰錯，而是讓他們各自找自己的錯誤，自我反省，然后告訴他們遇事要冷靜思考，用理智戰勝沖動。針對部分學生集體觀念淡薄，同學之間不能友好相處，經常和別人發生矛盾的問題，我用一些具體實例來教育學生，鼓勵好人好事，班長不再去記錄每天犯錯誤的同學姓名，而是記錄下做好事同學的姓名，讓他們學會欣賞他人的長處，而不是總抓著別人的缺點不放。久而久之，學生們之間的矛盾減少了，助人為樂的好人好事越來越多，學生們的集體觀念也越來越強了，班級越來越有凝聚力，最終為學生營造了一個良好的學習環境。經過長時間的教育實踐，我覺得德育工作是建立良好班風班貌的第一要素，不僅有利于班級建設，更重要的是教會孩子如何做一個堂堂正正的人，對孩子的終身發展起到不可估量的作用。我常對孩子們說：“初一（10）班是一個溫暖的大家庭，我們每一個人都要愛這個家。”作為這個家庭的家長，我奉獻出了自己最熱忱的愛。

三、做好學校與家庭橋梁

作為一名班主任，除了與學生長時間相處，還要與學生家長多溝通接觸，了解學生在家的生活學習情況，同時及時向家長反饋學生在學校的學習表現，做到心中有數。另外，向家長介紹學校近期的的主要活動，讓家長更好地了解學校，讓家長為學校的發展出謀獻策。我與家長的關系逐漸和諧，達到雙管齊下，使用合力教育學生的目的。班主任工作紛繁復雜，除班級管理之外，還要完成許多學校布置的任務，我從來沒有把這些當作負擔，而是當作對自己的鍛煉，可以從中獲取更多的經驗，使自己盡快成長起來。

一分耕耘，一分收獲。在過去一年的班主任工作中，我與我的學生共同進步共同成長，過程雖然艱辛，但所得卻將受用終生。我知道自己還有很多不足之處，不論是在班級管理，還是在教學方面，我都尚顯稚嫩，不太成熟，所以我會不懈地努力，力爭做得更好，！也希望大家一如既往地幫助我，今后我將更加努力地工作，不斷完善自己、提高自己，用自己的努力實踐、不斷探索使自己的業務素質和工作能力再上一個新臺階。