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聽到“課程整合”這個詞已經有些年頭了，關于這方面的文章和實施方法，也都在網上看了不少，真正接觸它還是在這次培訓的時候培訓后的感受真是頗多，列舉一二感受最深刻的。課程整合不是多媒體代替粉筆，也不是播放幾張書上已有的圖片和文字就算的，而是利用多媒體演示寫不出來也畫不出來的東西，甚至是只可意會不可言傳的東西，播放后能夠讓學生很容易理解知識點，插入形象的聲音是為了營造一個氛圍。

除了這些，觀念是關鍵，要改變單一的教——學模式，通過多媒體和網絡教材，可以使學習動態化、自主化，可以是小組學習，達到合作與協作，做到優勢互補。教師不要認為自己才是知識的傳播者，網絡、學生也都可能成為知識的傳播者。很多老師都采用過讓學生教學生的辦法來學習知識，而且這個辦法非常有效，這就說明，學生也是知識的傳播者。經常會有學生給我講一些從網上看到的有趣的故事和新聞，還有一些科技方面的知識，甚至我在課堂上做的一些試驗他們都能準確地解釋出原因，這就充分說明了學生已經會從網上學知識了，他們對獲取知識的范圍已經擴大到了互聯網上，如果老師們們不去轉變思維，恐怕過不了多久，學生就會成為老師的老師了。

我們當前著手要做的就是認真分析教材，不能局限于本學科，在學校課程整合培訓的過程中，我發現老師們在討論時總是圍繞著自己的學科和信息技術的整合進行著思考和爭辯，忽視了各學科之間的整合，要知道原本課程整合就不只是信息技術和各學科的整合，也應包括各學科之間的整合，我們要善于從別的學科借鑒知識，不能讓學生覺得學科間是脫節的，讓知識能夠遷移并融合；提高使用信息技術的能力，拓展學習渠道，不能認為掌握了課本知識應付了考試就可以了，卷面的100分不代表學習能力的100分；教師要通過互聯網和外校的同學科老師多交流，多聽聽意見和建議，多學習別人的經驗，可以揚長避短。

最后，我對教師這個職業有了新的感受：教知識是教師的職責，培養學生的學習能力成為新時代教師的又一份重要的職責。