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1.就業(yè)指導創(chuàng)新思路的來源

要立足國內(nèi)，借鑒國外。發(fā)達國家對于就業(yè)指導方面對我們國內(nèi)有很大的借鑒和指導意義。下面對主要發(fā)達國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導做簡單的介紹：

1.1美國高校就業(yè)指導的基本做法美國各高校非常重視自己的聲譽和排名,因此,高校之間的競爭就顯得十分激烈。絕大多數(shù)學生從入學開始就開始全程就業(yè)指導,而且指導目標分階段進行，階段目標非常明確。第一年進行職業(yè)教育,幫助學生接觸和了解就業(yè)市場的狀況;第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長,參加相關活動,最終選擇專業(yè);第三年幫助學生收集企業(yè)資料和市場需求,參加社會實踐,使學生對選擇職業(yè)有直接體驗;第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練,幫助學生收集需求信息等；而我們的就業(yè)指導僅僅就相當于美國的第四階段目標。

1.2英國高校就業(yè)指導的基本做法英國高校就業(yè)指導設有“畢業(yè)生就業(yè)指導服務部”,是就業(yè)信息的主要來源,這與國內(nèi)的就業(yè)指導中心功能是一樣的，但是卻存在著很大的區(qū)別，英國的就業(yè)指導服務部不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑等。學校設有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學生的具體情況、個性特長、設計職業(yè)生涯和計劃求職方向等。就業(yè)指導教師大都擁有心理學等專業(yè)的博士學位,因此對于畢業(yè)生的輔導除了擇業(yè)外,還對癥下藥進行心理輔導等，這等師資力量是國內(nèi)所無法比擬的，值得我們借鑒。

1.3日本高校就業(yè)指導的基本做法就業(yè)指導在日本高校的存在形式是生存方式指導和自我實現(xiàn)能力指導,把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,形成了生涯輔導理論。日本高校的就業(yè)問題是全民關注的，從政府、學校、企業(yè)到整個社會都建立起一套促進大學生就業(yè)的體系和機制,形成社會資源充分參與的高度組織化。勞動省設有學生職業(yè)綜合支援中心,承擔全社會就業(yè)和勞動問題;各府縣設有學生職業(yè)中心,作為政府負責介紹和安排大學生就業(yè)的一個辦事機構(gòu);所有的高校都設有就職部,院系設有“學生就業(yè)指導課”,對學生進行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等。總之,國外就業(yè)指導的做法可以總結(jié)為:一是學校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作給予極高的重視。二是都有一個比較完善的就業(yè)指導體系。三是就業(yè)指導形式多樣,并有雄厚的師資力量作為堅實的后盾。

2.創(chuàng)新思路

針對國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導現(xiàn)狀，結(jié)合發(fā)達國家較為成功的指導思路，提出幾點適合國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)指導的新思路：

2.1建立與健全就業(yè)指導機構(gòu)各大高校要成立由校高層領導的就業(yè)指導工作領導小組，下設就業(yè)指導辦公室，與各院(系)的就業(yè)指導小組一起，構(gòu)成職業(yè)教育與就業(yè)指導的組織領導體系。確保領導到位，層層抓落實。這是做好職業(yè)教育與就業(yè)工作的組織保證。各院(系)也應根據(jù)學校的總體安排，積極主動地開展就業(yè)咨詢和指導工作，提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務，向社會有針對性地推薦畢業(yè)生。

2.2建設一支高質(zhì)量的師資隊伍目前，各高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教學的質(zhì)量。建設一支高素質(zhì)的師資隊伍是當務之急。一是人員要有質(zhì)量保證，直接聘用有職業(yè)指導經(jīng)驗或背景的專業(yè)人員主講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課。二是素質(zhì)水平的把關。要求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導人員掌握就業(yè)政策及心理學、人力資源開發(fā)與管理、勞動人事學、經(jīng)濟學、教育學、法律等方面的相關知識，了解企業(yè)人才管理和使用方面的基本情況，溝通企業(yè)(用人單位)與學校之間的聯(lián)系。三是實行有計劃有針對性的崗位培訓和獎勵考核措施。新形勢下的就業(yè)指導需要有一定專業(yè)背景和職場經(jīng)驗的人員對教師進行培訓，以更新教育者的知識，強化教育者的專業(yè)背景。實行考核和獎勵措施則可加強對該領域的規(guī)范操作，通過評比、獎勵、優(yōu)化等措施，形成該領域的良性循環(huán)。

2.3摒除就業(yè)指導內(nèi)容的單一性，創(chuàng)新指導內(nèi)容創(chuàng)新就業(yè)指導工作的內(nèi)容，除了進行就業(yè)教導教育的擇業(yè)指導教育外，還可以從這幾個方面入手：一是進行心理測量。對新生進行心理測量，建立分類指導對象檔案，并以此進行分類的就業(yè)指導。二是進行職業(yè)生涯設計指導。結(jié)合自己的興趣愛好以及自身的優(yōu)勢和劣勢，進行自身的生涯規(guī)劃，早早的為自己訂立的目標努力奮斗。三是進行創(chuàng)業(yè)意識指導。將就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，讓學生們具有創(chuàng)業(yè)的意識。

作者：郭珍珍單位：長江大學文理學院