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摘要：

隨著媒體技術的快速發展，各類電視節目不斷進行著創新，這無疑對于播音主持行業的專業人才提出了更高的要求。為此，眾多高職院校不但需要面對本科院校的正面競爭，同時也需要重視生源、就業率等方面的問題與壓力。高職院校播音主持專業為了得到長期的健康發展，應當力求在同類專業院校中進行突圍，發展具有自身特色的專業實踐課程，從而有效地培養符合市場要求且具有較強綜合能力的專業人才，在實踐中創新，建立高職院校播音主持專業的特色實踐課程。

關鍵詞：

高職院校；播音主持專業；特色實踐課程；舞臺實踐

目前，各院校的播音主持 專 業 已 獲 得 了 學 生 與 市 場 的 普 遍認可。在高職院校播音主持專業的招生中，考生人數逐年上漲，具有強大的生命 力。然 而，盡 管 社 會 對 于 播 音 主 持 專 業 的 學 生具有一定的需求，但播音主持 專 業 的 學 科 建 設 仍 存 在 一 定 的 不足。因此，高職院校 應 當 針 對 學 生 的 綜 合 素 質 能 力 落 實 專 業 特色實踐課程，進而切實提高學生的核心競爭力。

一、當前我國高職院校播音主持專業的發展現狀

高職院校學生的 在 校 時 間 為 期 三 年，學 生 需 要 在 三 年 時 間內科學地進行專業學習，但同 時 又 不 可 忽 視 專 業 實 踐 的 重 要 作用。由于播音主持 專 業 自 身 的 特 殊 性，高 職 院 校 應 當 在 有 限 的教學時間內，有針對性地加強專業特色實踐領域的教學計劃，進而落實人才培 養 目 標，有 效 地 加 強 學 生 自 身 的 競 爭 力［1］。此 外在實際教學中，高職院校往往在安排專業課程時，僅僅以有聲語言部分為主要教學內容，對于 無 聲 語 言 的 專 業 能 力 沒 有 足 夠 的重視。這就使得形 體 及 化 妝 等 方 面 的 教 學 過 于 空 泛，沒 有 實 際效果。因此，高職院校 播 音 主 持 專 業 的 不 平 衡 發 展 造 成 學 生 常 常缺少實戰經驗，無法將書本中內容進行融會貫通，也就更加無益于學生自身專業綜合能力的提高。此外，隨著社會、學生以及家長等方面對 于 藝 考 的 逐 漸 重 視，各 高 職 院 校 也 在 持 續 地 擴 招。而學生數量的增加并不能掩蓋高職院校學生在專業基礎方面普遍的薄弱，這無疑 是 目 前 值 得 各 高 職 院 校 重 視 的 一 個 問 題。只有因材施教，建設專業特色實踐課程，才能有助于高職院校播音主持專業的未來長期發展。

二、以優化實踐教學環節構建特色實踐課程

高職院校播音主持專業的人才培養目標不僅要求學生擁有專業的技術能力，也 需 要 學 生 具 備 一 定 的 文 化 理 論 基 礎。由 于高職院校的學生通常只有三 年 的 學 習 時 間，同 時 還 會 受 到 學 習基礎薄弱等因素的制約，高職 院 校 應 當 針 對 播 音 主 持 專 業 的 特殊性設置專業的 特 色 實 踐 教 育，優 化 實 踐 教 學 課 程。只 有 真 正地為學生提供足夠的舞臺實踐的環境與時間，才能科學、有效地加強學生的競爭力［2］。首先，高職院校 的 三 年 學 制 一 般 先 進 行 為 期 兩 年 的 文 化 課程與專業課程的學習，最后一年開始社會實踐。在這個過程中，平時可設置定期沙龍形式的 測 驗，期 末 考 試 也 應 當 將 畢 業 晚 會等較為正式的晚會作為考核 的 一 種，從 而 幫 助 學 生 真 正 理 解 專業知識，并通過舞臺實踐達到融會貫通。其次，由于播音主持專業自身的特殊性，學生只有通過大量時間的實戰訓練，才 能 真 正 地 理 解 教 材 中 的 理 論 知 識。脫 離 了實踐，缺乏真實場景下的模擬演練，學生對于教材中專業的理論內容只會是一知半解，同時也無法發現自己在發音、形體以及邏輯思維等方面所 存 在 的 問 題。為 此，高 職 院 校 應 當 為 播 音 主 持專業的專業實踐教學提供一 個 長 期 的 實 踐 空 間，從 而 確 保 播 音主持專業實踐課程的有效性與科學性［3］。最后，舞臺實 踐 教 學 模 式 的 重 要 現 實 意 義 便 凸 顯 出 來。舞臺實踐的形式，有助于學生全方位地體會真實舞臺的實戰情形，不但可以全面地調動起學院 辦 學 的 特 色 資 源，同 時 也 能 夠 有利于學生在舞臺實踐中加強自 身 的 專 業 綜 合 技 能，為 邁 入 工 作 崗位打下扎實的基 礎。此 外，高 職 院 校 播 音 主 持 專 業 還 應 當 為 學生提供一定的才藝興趣學習機會，幫助學生在專業訓練之外，尋找到自身個性化的突破點，加 強 自 身 的 優 勢 與 興 趣 最 終 真 正 地提高學生的競爭力。

三.、舞臺實踐課程的教學意義

3．1 生源層面：在實際的招生工作中，相較于本科 院 校 的學生，高職院校生源中的平均 學 習 基 礎 與 專 業 技 能 能 力 的 確 存在著一定的不足。此 外，高 職 院 校 學 生 往 往 缺 乏 對 于 主 動 學 習的興趣與積極性，在進入專業 學 習 后 由 較 大 可 能 會 出 現 一 定 的困境。而模擬實際工作場景的專業化舞臺實踐課程有助于激發學生對于播音主持專業的熱 愛 與 學 習 興 趣，同 時 也 有 助 于 促 進學生培養專業的規范形象，提高自信心。

3．2 專業層面：舞臺實踐課程可科學、有效地促進 學 生 發現問題、解決問題，從而提高自身的專業技能。播音主持專業學生的綜合素質離不開實戰經 驗 的 積 累，舞 臺 實 踐 課 程 可 以 為 學生提供長期、專業化的訓練情景，促進學生發現自身在實踐環節中的實際問題，最終促進學生提高在舞臺實踐方面的綜合素質。同時，舞臺實踐課程也有助于播音主持專業的長期發展，為學科建設提供有力支持，提升學生的就業率［4］。

3．3因材施教層面：高職院校應當按照學生不同的性格特點與優勢特長，因材施教，使用有針對性的教學策略。在舞臺實踐課程中，專業教師需要根據學生自身的情況，科學地為學生設置合適的角色，幫助每一個學 生 準 確 地 定 位 自 身 自 己 在 舞 臺 實踐中的位置。同時，播 音 主 持 專 業 的 舞 臺 實 踐 課 程 需 要 以 個 性化的策略，按照學生的個性差異有針對性地調整與優化。例如，擅長唱歌學生應當鼓勵多參 加 音 樂 類 型 的 歌 唱 比 賽，擅 長 英 語口語的學生應當向雙語主持人的方向發邁進。通過針對性的培養和教學，高職院校的專業技能才能達到充分的發揮。

四、結束語

綜上所述，在播 音 主 持 專 業 特 色 實 踐 課 程 中 落 實 舞 臺 實 踐教學，有助于加強學生播音主持的專業技能，同時也有助于在學科建設的過程中融入實際工 作 市 場 的 需 求，幫 助 學 生 的 學 習 方向與未來的職業發展相接軌，有 效 地 促 進 學 生 專 業 技 能 的 培 養與綜合工作能力的塑造，從而 在 離 開 學 校 進 入 工 作 崗 位 后 能 夠快速地達到實際工作的要求，獲得長期良好的職業生涯發展。

參考文獻

［1］高麗鳳，帖洪宇．建立高職 院 校 播 音 主 持 專 業 特 色 實 踐 課程［J］．亞太教育，2015，10（18）：144．

［2］宋曉宇．關于建立高職院校播音主持專業特色實踐課程的思考［J］．教育教學論壇，2013，14（32）：202－203．

［3］齊彬彬．高職院校播音主持專業與編導專業教學新思路初探［J］．中國科技縱橫，2011，12（7）：140．

［4］李凌．校企合作背景下高職主持播音專業人才培養模式研究［J］．湖南 大 眾 傳 媒 職 業 技 術 學 院 學 報，2014，17（4）：53－55．

作者:侯曉文 單位:濰坊市技師學院