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摘要：

初中生物是一門實驗性非常強的學科，生物學知識的核心基礎就是實驗，每一項生物學理論的誕生都離不開實驗，實驗在生物教學中具有重要的作用和功能，所以初中生物教師要尤其重視實驗教學，通過采用有效的實驗教學方法培養學生對生物實驗的興趣，進而提高學生的實驗探究能力。本文筆者結合自己多年的教學經驗，總結了初中生物實驗教學的策略方法，以期給當前的生物實驗教學提供參考。

關鍵詞：

初中生物課程；實驗教學；策略

1更新教學理念，重視實驗教學改革

教學理念可以加速初中生物實驗教學素質化發展的進程，同時還可以使學生實現全面發展與進步。現代化的教學理念更加關注學生技能與智能的培養，尊重學生的個性與差異，有條不紊地推進初中生物實驗教學的順利進行，提高學生的生物科學素養。具體來說，在進行“動物的運行與行為”一課時，教師可以引人小組教學模式，鼓勵小組成員利用課余時間觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行進方式、覓食行為、防御行為等等情況，并及時記錄觀察結果，教師在實驗課堂上可以采用小組竟賽的方式，既能夠檢驗學生的學習成果，靈活實驗教學氛圍，同時能夠激勵學生主動去獲取生物知識，幫助學生建立初步的科學研究能力，逐漸構建適合自己的、高效的生物實驗學習模式。

2重視實驗活動的計劃性

任何一項有目的的活動的開展都必須有計劃，簡單地講，就是有一定的方法步驟。初中生物實驗活動一般可分為4個類型：常規練習（如顯微鏡的使用、臨時裝片的制作等）、觀察了解（如觀察細胞的結構、觀察種子的結構等）、調查分析（如對環境的調查、設計校園綠化方案等）、探究性（如探究溫度對霉菌生活的影響等）。前兩類實驗活動，教材中一般都有較明確、較詳盡的計劃和步驟，在教學時間內能夠完成的，教師應要求學生嚴格按步驟進行，并加以指導。后兩類，特別是探究性活動，教材一般只給提示，計劃需要學生制定，并根據計劃，按學生自己的步驟加以完成。此類活動對學生提出更高的要求，是對學生的知識水平、思維能力、動手能力、合作精神等全面的考驗和培養。另外，此類活動所需時間往往遠遠多于教材本身的安排，因此，教師在安排教學時要重視計劃。

3實驗的設計和操作要具有規范性

注重培養學生規范的實驗操作習慣實驗的目的在于培養學生的科學探究意識及創新能力，因此在實驗的過程中必須強調科學性，首先就要注意培養學生形成規范的操作意識和態度。在進行實驗教學時，教師一方面要做好操作示范，另一方面在學生實驗時要加強檢查指導，即時給予幫助，糾正學生不規范的操作。如“顯微鏡的觀察”這一實驗，在實驗過程中學生就要注意以下幾點操作規則：（1）不能單手拿著鏡臂移動顯微鏡；（2）對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；（3）用左眼觀察，不能用右眼觀察和閉著右眼觀察的習慣；（4）在轉動粗（細）準焦螺旋時，必須雙手同時均勻用力進行。另外，在這一實驗中，學生在載片上寫“上”“下”小字不容易，并且需用專用筆，有時學生還會因不小心擦除掉了，還經常發生壓碎載玻片的現象，影響了實驗的進行及效果。為了解決這問題，教師在設計實驗時，可讓學生自帶透明的三角尺或直尺來作為觀察材料，如尺上的“6”或“9”等，這樣可增強實驗的易操作性。

4注重實驗的觀察

在初中學生實驗中，觀察貫穿于全部實驗中。但觀察不是簡單的看，而是要講究目的和方法的，我們教師要培養學生正確的、全面的觀察能力。因此當學生進行觀察實驗時，我們教師應首先明確觀察的任務是什么，目的又是什么，這就使學生有目的、有意識地去觀察。另外，在觀察中教師應加強指導，使學生順利完成任務并掌握科學的觀察方法，使觀察全面并注重重點。另外，學生在對實驗材料進行觀察時，還要注重嚴謹性，必要時我們要反復觀察，經過反復的觀察可以避免觀察失誤的形成和找到規律［1］。如顯微鏡觀察對象時，所看到的像是倒像，這個可以通過反復多次觀察載玻片上的不同字母被認識到，移動載玻片后像的移動方向和載玻片的移動方向也是相反的。這些認識通過反復觀察可以很快被學生接受。

5培養學生的獨立探究與小組合作能力

隨著初中學生知識、經驗的不斷積累，思維水平的日益提高，他們常常不滿足于教師和教材給予的現成結論，而是大膽地提出自己的意見和想法，對科學的新知識、新現象、新成果發表自己的見解，在相互交流和辯論中得到認同和發展［2］。因此，初中學生在生物學實驗教學的過程中，要求獨立思考，獨立探究的能力形成。作為教師，對學生的這種科學素質的提高過程要給予足夠的認識，要加以保護和鼓勵；并在其中正確引導學生善于與他人交流，注意傾聽別人的意見，在交流的過程中，吸取別人的長處，并培養人與人之間合作共事的能力，例如，“測定人的反應速度”這一探究性實驗，學生可以按照自己的生活經驗和知識背景，與小組同學一起設計有共性基礎和個性特長的實驗方案。

6注重培養學生對實驗現象的記錄和歸納總結能力

學生經過動手操作與學習，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學生對實驗過程中所發生的現象一一作記錄。然而由于學生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中教師要及時抓住他們記錄中容易出現的錯誤，給予指導與糾證，引導學生通過觀察、對比、數據分析等方式推理出一些實驗結論，交流表達思想，逐步培養學生的歸納總結能力。如“洋蔥表皮細胞的觀察”這一實驗中，學生們已通過教師的演示與講解正確地進行實驗操作，這時教師應從中去給學生啟示與指導：同學們你們在顯微鏡下看到了什么，它有哪些特點，要認真給予記錄，相互交流討論，最后引導學生們得出結論：“植物都是由細胞構成的，不同形態的細胞中有細胞質、細胞核、細胞壁、細胞膜”，從而增強學生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結的能力。

7結語：

實驗在生物學科的教學中具有非常重要的作用，有效的開展實驗教學不僅能夠提高學生的動手操作能力，還可以使學生掌握基本的實驗技能，激發學生求知和探索的欲望，進而幫助他們獲取更多的生物知識。教師可以充分的利用生物實驗教學將所學知識展示給學生，從而提高生物教學的質量。

參考文獻

［1］吳秀萍．淺談初中生物實驗教學的重要性及策略［J］．河南科技，2013，10：255－256．

［2］黃菲．淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略［J］．才智，2015，04：14．

作者：全建中 單位：湖南省沅陵縣第七中學