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一、高中班主任德育效能提升的必要性

1.高中班主任德育工作中存在的問題影響高中班主任德育實效性的因素主要有兩個方面：一為客觀因素，一為主觀因素。就客觀因素而言，表現主要有以下幾點：其一，家庭教育觀念的落后。德育是需要學校與家庭共同參與的，但家庭教育受家長意志左右，很難與學校德育內容保持一致。其二，社會德育環境的不足。在信息膨脹的今天，大眾傳媒中不可避免地存在一些影響學生身心健康發展的信息，影響了社會德育環境。就主觀因素而言，主要表現為以下幾個方面：其一，德育工作的基層管理者和實施者的自我意志左右。例如班主任教育觀念中存在較強的功利性，這是我國當代教育中過度競爭所產生的負面結果。其二，班主任自身德育理論水平的限制。高中班主任多兼任科任教師，在德育理論上可能僅處于學生思想品德發展規律的經驗階段，缺乏深入研究，對德育的理解可能有些片面。

2.高中班主任德育工作改革的必要性我們不難發現，目前我國教育仍然是一種應試教育，高中教育更多地是為高考服務，學習被很多學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，學習文化知識的真正意義被忽視了。班主任是高中教育的教師隊伍和管理體系中的重要組成部分，是管理學生日常生活、工作的直接負責人，也是對學生進行指導、組織的實踐人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可見，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的開展尤為重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新課改的背景與思想來看，高中班主任德育工作的開展過程中應注意以下幾個原則和思想，以此來提升德育工作效能。第一，要堅持對德育工作的重視，堅持科學發展觀。德育工作本身是一個系統化、長期性的工作，其工作方法、目標都隨著社會文化、思想趨勢的變化以及經濟的發展水平而變化，這些因素都可能對學生的心理、思想產生影響。但不管如何變化，教師都應當堅持德育的重點，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生在過早接觸社會事物的同時也能夠及時掌握分辨事物好壞的能力。第二，始終堅持教育工作中以人為本的核心思想。以人為本的思想強調站在學生的角度上進行思考，以學生的需求為引導，由此展開有針對性的教育工作。在實際應用中，班主任應當靈活運用教育學方法，將以人為本的思想應用到德育工作中，以育人為本質，針對學生的特點進行有針對性的德育工作。第三，保證工作的持續性。前文也提到，德育工作是一種長期性的工作，班主任在進行德育工作時，不能“三天打魚兩天曬網”，要保證工作的效率和頻率，以提升德育工作的影響力。

三、提升高中班主任德育效能的具體建議

第一，深化德育工作的觀念。首先，教師要樹立正確的職業道德觀念、德育觀念，強化責任心，狠抓現代教育思想和德育理論學習，提升自身水平。其次，要多做德育研究，加強自身的實踐能力和分析能力，進而提升對學生針對性教育的實效性。再者，要完善班主任的個性品質，克服教師個性中的消極因素，提升個人魅力。最后，要注重現代化教育理論和技術的應用，輔助提升德育工作的實踐效能。第二，完善德育目標。首先，要堅持傳統德育的基本內容，重視世界觀、價值觀和人生觀教育。其次，要重視學生心理素質培養。心理素質問題是當代學生最為突出的問題，要強化培養學生的心理素質，提升學生的自信心、毅力等。最后，要重視時代精神的培養。第三，探索新型的高中德育方法。筆者從實踐角度提出以下三種應用方案：其一，將學校教育與社會教育相結合，例如引導學生參加社會實踐活動，讓學生體驗道德模范的生活作風，在耳濡目染中學習和建立自身的思想觀念；其二，弱化傳統的說教模式，強化隱性教育，即以心理引導、熏陶、激勵等形式進行隱性教育，激發學生的道德動機與需求，規避說教教育產生的負面影響；其三，強調學生主體參與，德育本身所解決的矛盾重點是信與不信、行與不行，這類矛盾解決的最佳途徑是親身體驗，只有學生自身參與，才能夠有效地提升德育效能。本文整體探討了高中班主任德育效能的問題和提升策略，提出觀念改善、目標明確化、教育方法創新三個建議，希望為高中班主任德育工作提供一些參考。就目前我國高中德育現狀來看，無論何種情況都應當堅持正確的價值觀念，提出適應社會現狀、教育現狀的方法和策略，以此提升德育效能。

作者：李源 單位：廣東省佛山市南海區桂華中學