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摘要：

德育工作是學校工作的一部分，是一項復雜的系統工程。德育直接關系到學校的自身發展，關系到每個學生的成長，甚至關系到國家的未來。中學班主任是學校教育的中堅力量，是班級工作的組織者和實施者。面對學生的思想發生了極大變化，如何走出一條德育創新之路，是每個班主任必須思考的問題。

關鍵詞：

中學班主任；學生成長；德育創新

班主任是班級工作的組織者和實施者，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當今物欲橫流的社會大潮中，學生的思想發生了極大變化，給學校德育工作帶來了不小的難題。面對新的教育難題，如何走出一條德育創新之路，需要班主任認真思考。

一、創新德育理念

創新是一個民族發展的不竭動力。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉變了，行為才能隨之轉變。沒有新的教育觀念，創新就是無源之水，是不會有生命力的。在當前教育形式下，只有創新德育工作，才能適應學生和社會的發展要求。德育教育的重點是道德品質的養成，班主任只有培養學生具備了高尚的道德品質，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來在面對考驗時，才能保持強烈的正義感，才能最終形成穩定的政治觀念。班主任德育工作是整個德育工作的重要環節，班主任應更新教育觀念，用更科學有效的教育思想和教育方法指導德育工作，開創素質教育的新局面。

二、豐富德育形式

1.認識到學生是德育的主體，不是被教育的客體中學德育應從單向的說教式教育走向互動式的理性教育。互動式的教育可以改變過去學生“被德育”的局面，以學生為主體，在家庭、學校、學生之間進行互動，將思想教育和行為教育有機結合起來，通過學生行為習慣的養成逐步形成良好的道德品質。這樣既增強了教育的感染力和實效性，學生易于接受，又增強了學生的自我體驗，使學生在體驗中得到了教育。

2.德育不是班主任一個人的教育，學校要進行全員德育學校各個職能部門、全體教職員工都需要共同參與到德育這項育人工作中來。學期初，每位教職員工要制定學科的德育計劃，把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過在學科教學中滲透德育，讓每個人都成為德育工作者。班主任需要協調各科教師，使德育的合力效果發揮到最大。

3.由封閉式教育轉變為開放式教育創新式的德育是開放式教育，學生需要得到尊重，需要主動參與到德育的過程中。班主任需要給學生自主的權利，確立“以人為本”的教學理念，尊重學生，理解學生，發揮學生的主觀能動性，將自我要求轉化成德育的一部分。只有將德育轉化成學生的自我教育，才能真正達到教育的最佳效果，才能實現“以人為本”。

4.尊重學生的個性發展個性是教育的靈魂，沒有個性的人是不會有創造性的。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動”。學生是發展中的人，雖然大部分學生的成長過程具有某些共同的特點，但我們絕對不能按照統一的教育模式去約束學生的個性發展。創新的德育工作就要尊重學生的個性發展，改變之前用一把尺子丈量所有學生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營造良好的德育氛圍，讓每個學生都能體驗成功的快樂。圍繞班級德育工作開展各種德育活動，班主任要善于從班級里發現班級德育模范，讓全體學生感受到班級的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。

三、完善評價體系

德育評價是對德育工作的檢驗。現在大部分學校對班級德育工作的評價是政教處說了算，而對學生的評價則是班主任一人做主。班主任應建立一種自評與組評、學生評與班主任評相結合的評價機制，分階段、分主題進行評價，為每個學生建立道德成長檔案，詳細記錄學生的道德養成歷程。德育創新要堅持“以人為本，以習慣養成為本”。班主任要為學生創造主動發展的機會，要不斷引導學生追求更高的道德目標，養成良好的行為習慣，全方位提高學生的素質。汪國真曾說：“既然選擇了方向，便只顧風雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會義無反顧，一路走下去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

作者：崔俊 單位：萊西市沽河街道辦事處中心中學