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作者：馮蕾單位：山東省武城縣實驗中學

提高班主任自身修養，給學生做表率

班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學生的信任和尊敬來源于班主任自身素質的完善和提高。現代社會的發展速度越來越快，正如學習如逆水行舟，不進則退，在社會發展潮流中，人們只有不斷進步，才能適應社會發展的需求。

班主任雖然在學校工作，面臨的社會競爭壓力相對較小，但隨著社會對人才的要求提高，學生需要全面發展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應學生的發展要求，積極提高自身素質和修養。班主任對學生的學習和生活影響是巨大的，能夠對學生潛能的發揮起來挖掘、激發的作用。班主任是構建和諧班級的主要領導力量，和諧的班級氣氛能夠讓學生有意識的、主動的接受教師管理，讓學生在舒適的環境中成長。

這對班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛自己的工作，有敬業精神，心系每個學生的成長和發展，不能因為學生學習成績的好壞對學生進行分類，不放棄每一個學生；其次，班主任還要加強學習，不僅要加強文化知識的學習，還要加強管理技能的學習，認真對待工作，提高自身素質。班主任的一言一行都對學生產生潛移默化的影響，因此班主任要注意自己的言行，給學生樹立榜樣，要求學生的事自己也要做到，讓學生信服。

發揮尊重與寬容的影響力

建立和諧的師生關系，首先要互相尊重，特別是教師對學生的尊重。和諧的師生關系應該建立在平等的基礎上，教師要尊重學生的話語權，給學生發表自己意見和觀點的機會，對于班級制度的制定，應該讓學生積極參與，發揮班會的作用，班會應該是師生針對班級管理問題或者學習問題進行討論的過程，班主任應該發揮學生的主體地位，讓學生發言，采納學生的整體意見，而不是制定準則讓學生去執行，有的教師怕開班會耽誤學生的學習時間，甚至不開班會，只是把自己的要求轉述給學生，這不利于學生的發展。

同時，班主任還要尊重學生的隱私，每個學生都會有自己的小秘密，這些小秘密對教師看來也許沒什么，但學生卻把它們視如珍寶，不愿在眾人面前公開，比如早戀問題、家庭問題、偷竊問題等，教師要寬容的對待學生出現的問題，站在學生的角度解決問題，切不可把學生的錯誤當作反面教材在班級公開批評，教師應該理解和正確引導，讓學生走出誤區。

做好反饋工作，及時與學生溝通

溝通是解決矛盾、消除誤會的重要手段，班主任的所作所為無疑是為了學生好，但學生往往會不接受教師的管理方法，對教師產生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時做好溝通，那么只能會讓誤會越來越深，師生矛盾激化。

列舉一個最簡單平常的小事，學生在校內或者校外遇到教師的時候都會很尊敬的問好，大多數教師都會對學生做出積極的回應，但也不乏有些教師沒有反應或者只是簡單的“嗯”一聲，這會讓學生感覺自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會懼怕教師，心里上和教師產生了距離，這對班主任的管理工作是極為不利的。

在班級這個整體中，不但學生對犯錯誤，教師也會犯錯誤，一般教師都會抓住學生的錯誤，而忽視了自己的錯誤，難免會讓學生不服。班主任要及時發現自己的錯誤，并且還要主動承認錯誤，在平時生活中多聽學生的意見，發現問題及時改正，如果班主任能夠放下架子，在學生面前主動承認錯誤，會讓學生備受感動，從而得到學生的尊重。

和諧的師生關系對班主任管理工作的開展是極為有利的，班主任要正確認識和諧師生關系的重要性，在日常管理中“以人文本”，遵循公平、公正的原則，努力構建和諧的班集體。