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班主任老師除了思考如何采取正確而又有效的教育手段外，還應該輔助學生樹立起一種自我道德信念。道德不是課堂上和人前的表現，是學生的內在修為，要讓學生理解，在道德標準下，獨立行事，是將來在社會上生存的關鍵。我們可以通過一些班會、課外活動、聯誼比賽、課堂討論等多種形式，讓學生在參與的過程中得到啟示：道德觀念是一個人成長的靈魂，而不是簡單地循規蹈矩，要從利人利己的角度去遵循道德。讓學生們明白，要達到這樣的思想道德標準，需要一個人的艱苦努力和歷練。除了定期在教室環境的設計上下多一些功夫，還要在課堂教學中適時地找到切入點，以確保教育效果的鞏固。所以，在實踐中不斷地探索，讓每個學生在正確道德觀念的指引下，獨立行事，是做好班主任本職工作、提高中學生思想道德品質的關鍵，完成合格的社會人才培養的重要任務。

運用數學思維，建立公平的班級氛圍

作為一名教數學的中學班主任，在課堂教學中和學生建立良好的師生關系，是最佳選擇。在數學的教學中，經常用到分類、類比、轉化等思想。在班主任工作中，靈活運用這幾種思想處理一些問題可以事半功倍。運用數學的分類法將學生分類，分析課堂教學和課堂管理中出現的情況。掌握分類原則、方法和技巧，明確分類標準和類別。類比思想是依據兩個數學對象的已知相似性，把一個數學對象已有的特殊知識移到另一個數學對象上去，從而獲得對后一數學對象的新知識。類比思想是提出新問題和獲得新發現的一種重要途徑。在班主任工作中“，類比思想”的靈活運用也很重要。轉化思想是將不知道的、不熟悉的、復雜的問題通過演繹歸納轉化為已知的、熟悉的、簡單的問題。三角函數、幾何變換、因式分解等數學理論無不滲透著轉化的思想。在班主任工作中，“轉化思想”的靈活運用作用也很突出。教育無小事，事事皆育人。只要我們善于利用身邊的題材，把育人作為自己人生的一大追求，就會迸發出智慧的火花。數學概念教學，表面看似枯燥平淡，如果能創設課堂情境，使思想相互交織，就能將抽象的概念變為生動的課堂討論，將死板的公式化為具體數學操作，活躍課堂教學的氣氛，提高學生課上學習的積極性和主動性。在函數圖像教學中，班主任可以將思想教育滲透入課堂，將函數比喻成象形的符號。不僅活躍了課堂，使氛圍融洽，也能夠讓學生對數學課的學習興趣倍增。為了改變教師為主導的教學現狀，我在數學課堂教學中，進行了大膽的嘗試。引導學生自由發揮自己的能力。作為一個班級的組織者，班主任只有經過長期的實踐進行操作，才能充分發揮學生潛在的學習能力。在數學課堂教學中，我不失時機地培養學生運用交流的手段，相互合作。學生在課堂討論和交流中能夠自己找到解決問題的辦法，學會運用理性思維獨立思考獨立行事。班集體活力是班級中每個個體發展的基礎。簡而言之，一名數學班主任在工作中要積極挖掘教學素材，運用數學的教學思想，從中提煉出有教育意義的語言，來提升班級的管理效率。

運用心理學專業知識，引導班主任積極管理班級

中學階級是學生的身心發展的重要時期，也是學生思想觀念和道德品質等形成的關鍵時期，學生的心理的發展是矛盾的，容易產生各種各樣的心理和行為問題。為了解決學生的心理問題，首先應該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學知識運用到實際的班級管理中。給學生講解“遺忘曲線”、“近因效應”、“暗示效應”、“安慰效應”等，這些知識是隨著學生年級的不斷增加，循序漸進地引入班級管理和班級教學中的。讓學生從理性的角度認識到自身發展的階段和特點，讓學生學會自我調節，讓班主任的教育管理工作更具針對性。在班級管理中，班主任不僅要善于動腦，具有敏銳的觀察能力和分析能力，還要注重班級管理的過程和細節。班主任作為班級的管理者在管理過程中，必然要制定符合學生思維規律和發展規律的規則。只有這樣的規則才是科學的、人性的規則。班主任在制定班級管理制度的時候，一定要走親民路線，絕不能獨斷和武斷。征求學生的意見是實現親民路線的最好辦法，在學生為管理班級出謀劃策，積極主動地參與到班級建設中來，班主任還應該從心理學的角度去分析學生的性別思維差異和個體思維差異，讓學生從理論的角度充分認識各自的能力特點，并積極開展樹立學生自信心的活動。班主任要多加思考，善于總結教育和管理的契機，就能比較順利地開展工作。在遇到問題的時候首先做班主任自我反省，然后分析具體狀況。只有在具體的班級管理行動之前，認真分清學生的個體差異，班主任才能運用科學的教育和管理的方法去引導學生更好地學習，才能收到較好的教育和管理效果。班主任應耐心、細致地做好學生心理疏導工作,提高學生的適應能力，幫助學生平穩地度過學習和成長的關鍵期。（本文作者：鄒德瑞單位：遼寧省盤錦市遼河油田實驗中學）