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摘要：

班主任要做班級的組織者，讓學生自己管理自己，培養學生獨立自主的學習習慣。可從以下方面做起：組建高度負責的班委；建立規范、人性化的班級制度；班級管理工作精細化；制定切實、可行的班級奮斗目標；做學生的朋友。

關鍵詞：

組建班委；建立班規精細

管理制定班級目標做學生的朋友自從二十多年前我站上了三尺講臺的那天起，就一直擔任初中班主任工作，這是我一生的榮幸。魏書生在他的《班主任工作漫談》的自序開頭就說：“做教師的不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”的確如此。基于二十多年的班主任工作經歷，又面對日新月異的新時期，從總體上看，本人認為：班主任在班級管理上要當“懶娘”。所謂“懶娘”，并不是什么都不管，放任自流，而是組織好各項工作后，讓學生自己管理自己的事情，班主任及時監管，并適時指導。讓學生形成不等、不靠的獨立自主的學習、行為習慣。怎樣才能當好這個班級管理的“懶娘”，培養出勤于守紀、自主學習、獨立能力強的學生呢？

一、組建一個高度負責的班委，培養

學生的自我管理能力，做到學生自己的事情由學生自己來解決，班主任認真聆聽，靜觀其變，把握方向，正確引導班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者，班干部的責任心怎么樣，作用發揮的怎么樣，對整個班級管理的好壞有著至關重要的作用。首先，要讓班干部明白，協助班主任參與班級管理的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”，讓全班學生明白，班干部不是班主任的內奸、眼線、命令的執行者，而是處處為同學們著想，為班級著想，解決大家需要什么，為大家排憂解難的人民公仆形象。其次，班干部的挑選，要先觀察物色，再考驗鍛煉，還要幫助培養。作為班干部，要吃苦耐勞，有責任心，自律性強，開朗合群，積極向上，有正能量。班主任可以先組建臨時班委，指導他們各負其責，兩個星期就能看出誰有責任心，樂于管理，實在干不了的重新安排。當然一開始時要手把手地帶，教他們如何和學生溝通，如何和家長溝通，如何安排值日、自習課、升旗等等一系列問題，要事無巨細，還要給班干部定時培訓，一個月的時間班委就能組建完成了。這時班主任就應該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜”，大撒手，還要時刻關注動態，親自查訪，必要時幫他們出謀劃策，做好引導者。

二、建立一個全面、規范、人性化的班級制度

沒有規矩不能成方圓，班主任要想做班級的領頭羊，班級首先要有很強的凝聚力和自我約束力，這樣才能保證所有的羊能不離不棄地跟著你去尋找那片肥美的草地。而提高班級凝聚力和自我約束力就需要合理可行的班規，來引導和規范班級成員的日常道德行為習慣。在班級管理中，一個好的班級規章制度可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅是對學生進行約束，控制的工具，還應具有教育功能。班規的制定，要在廣泛征集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。

三，班級管理工作的精細化

小崗位的設置與落實，喚醒主人意識，凝聚班級合力，小崗位的設置使學生“人人參與班級管理”成為了可能、落到了實處。對班級來說，小崗位能保證班級日常生活的有序開展；對學生而言，通過在小崗位上為班級服務、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、主人意識，還有利于學會團結協作。小崗位就是學生成長的舞臺，也是班級凝聚力建設的一項有效措施。

四、制定切實、可行的班級階段奮斗目標

包括待人接物、學習方面、衛生方面、紀律方面、安全健康方面的目標。目標的制定不是由班主任來完成，而是要由以班干部為核心的全體學生自己來商討制定。有了目標才會有方向，提升了班級凝聚力，班主任才能把學生們牢牢地吸在自己周圍，自主地追隨著班主任，當好領頭羊，而不是向牧羊人一樣用吆喝聲，用鞭子的抽打聲趕著學生去吃草。

五、俯下身子用心育人，做學生的朋友

親其師，才會信其道。作為班主任應主動接近他們，走進他們的心靈世界，尊重他們，發現其閃光點，尤其是在他們無助和犯錯的時候，一句親切的問候、一個充滿關愛的微笑、一個溫暖的擁抱，都能在他們的心靈深處產生一股巨大的力量，喚醒他們努力進取，成為班主任的追隨者。通過以上五個方面的工作安排，經過初一第一學期的嚴格管理，鍛煉培養，再根據自己班級學生的實際情況不斷完善改進，學生的行為習慣，自覺意識基本就形成了，以后的日子班主任只要監管，引導，及時與班干部溝通，就能把控全局，使其順利畢業。所以，其實“懶娘”并不是真懶，而是大膽放手，適時監管，這樣才能鍛煉學生的自主能力和自我管理的能力，使學生勤起來。學生需要管理，也更需要自由發展的空間，只有始終堅持以生為本的思想，尊重學生的人格，適當放手讓學生自我管理、自我約束，才能實現自我鍛煉，自我發展，將來離開學校才能適應社會。英國教育家斯賓基在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應該是面面俱到的管理者，因此對學生的管理不應該是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校及班級教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

作者：高焱 位：河北省保定市清苑區中冉中學