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摘要：班集體、班主任與學(xué)生的個性互動一直是教育管理所關(guān)注的有機體系。在現(xiàn)代教育教學(xué)當中，如何更好地維系三者的關(guān)系，如何讓這三者相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師依靠一定的理論與實際教學(xué)經(jīng)驗，為當今學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班集體；班主任；學(xué)生個性；互動

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越清醒地認識到教育在綜合國力中的基礎(chǔ)地位。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠教育功能，只有教育充分發(fā)展，才能充分實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變。班主任作為學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位，班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他們的素質(zhì)和工作方法將直接影響素質(zhì)教育的順利進行。學(xué)生個性的不斷變化，似乎阻礙著班主任工作的開展和班集體有機地成型。為此，筆者試著對班主任在學(xué)生個性與班集體發(fā)展中的作用進行分析。

一、努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)

如今，小學(xué)生處在科技日新月異的新時代，變化無處不在，加之我國正全力以赴奔向世界舞臺中央，這個時代挑戰(zhàn)與機遇并存。大環(huán)境的變化對家庭的影響舉足輕重，人們的社會觀念、家庭觀念、道德觀念和法律觀念必須跟上時代的腳步，不斷更新[1]。再加上社會的規(guī)范、家庭因素和學(xué)校班級導(dǎo)向影響，這些都考驗和磨煉著學(xué)生的心理承受能力。學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在矛盾和情緒的不穩(wěn)定性，讓他們對周圍不少事物感到迷惘徘徊，無所適從，從而表現(xiàn)出種種性格情緒的心理障礙，如苦悶、緊張、焦慮、抑制、沮喪、失望、反叛等，形成各種心理差異，束縛、困擾著他們對某些事物的認識。學(xué)生的某些心理障礙可能導(dǎo)致不良行為。比如，有些屢教屢犯的所謂差生，他們雖然破壞紀律，影響教學(xué)，但問題的癥結(jié)往往不是單純的思想或紀律問題，而是由于某種心理障礙導(dǎo)致各種各樣的反常表現(xiàn)。因此，針對一些學(xué)生的不良行為，教師不能一味地指責、批評、訓(xùn)斥，而應(yīng)該注意整體效應(yīng)，重視心理疏導(dǎo)，幫助他們克服虛榮、嫉妒或自卑自傲的心理；幫助他們學(xué)會科學(xué)的思維方式，正確看待挫折、成功和失敗，學(xué)會正確待己待人；幫助他們選擇適當?shù)哪繕耍朔蕾囆睦恚趯W(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造成功的生活經(jīng)驗，樹立正確的自尊心和自信心。

二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人

人生多磨難，有鮮花也有荊棘。只有具備樂觀的人生態(tài)度，才能坦然地面對生活中遇到的困難、挫折和不幸。每個人都應(yīng)該擔負一定的責任，要對自己的言行負責。因此，在平常的班級管理中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責任感，讓他們懂得自己不但是學(xué)校的主人、班級的主人，還是家庭的主人、社會的主人，從而培養(yǎng)他們強烈的主人翁責任感，使自己能夠自覺地承擔責任和義務(wù)。對于當代教育而言，合作互助精神尤為重要。在平常活動中，如學(xué)校舉辦的校運動會拔河比賽等，通過學(xué)生間合作，使他們明白在現(xiàn)代社會中，學(xué)會與人合作是一件非常重要的事情，也是現(xiàn)代人必不可少的生活內(nèi)容。

【教育實例1】

在筆者曾任教的三年級（2）班中，有一名性格十分突出的男生，他自尊心非常強，不輕易相信人，導(dǎo)致他在許多教師的心目中印象不好。也正是由于他的這種性格，導(dǎo)致他很難與其他同學(xué)和平共處，口角、打鬧在他身上時常發(fā)生。得知此種情況后，作為他的新任班主任，筆者首先通過他的父母了解該生的生活習(xí)慣，從他的日常生活入手助他提高。起初，該生表現(xiàn)出一種無奈感，面對男教師，他有些膽怯。但逐漸地，他的不良行為不斷出現(xiàn)，個性要強的他甚至影響到了班集體的聲譽。作為班主任，在班集體和學(xué)生個性嚴重對立的困難面前，筆者選擇不讓班集體被破壞，同時也不放棄學(xué)生的個性。于是，筆者采取“攻心戰(zhàn)”，不定時地與該生談話，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、興趣等，甚至與他進行體育競技“籃球一對一”。在體育競技中，他被筆者的籃球技術(shù)所折服，從比較敵對的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾湃危瑥亩⒘肆己玫膸熒P(guān)系。此外，筆者堅持與他談話，久而久之，他變得主動，能夠積極地與筆者溝通。同時，筆者教會了他與人溝通的方式、做人的道理。不到兩個月，他的表現(xiàn)大為改觀，就連平日對他有看法的師生也感覺到了他的進步，他一步一步融入了班集體。

【教育實例2】

這一年，筆者退居二線，擔任另一屆的三年級（1）班的副班主任，學(xué)校的目的很明確，讓筆者幫助一名年輕教師進行班主任工作。班主任工作不僅需要耐心和細心，更需要一定經(jīng)驗。從客觀來說，這個班集體中個性突出的學(xué)生較多，但又不盡相同，這對于我們來說無疑又是一個挑戰(zhàn)。凝聚力是一個成熟的班集體所必備的，但學(xué)生的個性在凝聚力成型的過程中或多或少地起到阻擋作用。我們兩位教師經(jīng)過商討與實踐，決定開展讓學(xué)生“尋找對方的優(yōu)缺點”的中隊活動。顧名思義，讓學(xué)生們通過這次活動了解自己的不足之處，了解同學(xué)的亮點，作用不言而喻。這證明了班主任在學(xué)生個性與班集體工作中所擔當?shù)闹匾巧?/p>

結(jié)語

由于長期受片面追求優(yōu)秀率的影響，一些班主任把不惜一切代價培養(yǎng)少數(shù)尖子生作為工作的重中之重，他們認為只有這樣才能顯示出一個班主任工作成績的優(yōu)劣。殊不知這樣的工作成效是以放棄大多數(shù)學(xué)生為代價，嚴重影響了班集體的素質(zhì)提高。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的今天，教育與經(jīng)濟早已進入融合時代。教育的發(fā)展越來越依賴于學(xué)生個性發(fā)展、班集體發(fā)展、班主任教導(dǎo)。現(xiàn)代經(jīng)濟對人才質(zhì)量的要求有了質(zhì)的飛躍，需要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的全面型人才。這就要求學(xué)生在教育的不同階段必須具有與現(xiàn)代社會發(fā)展相匹配的知識和能力，更重要的是有較強的學(xué)習(xí)力。作為班主任應(yīng)清醒地認識到這一點，切實轉(zhuǎn)變過去那種陳舊觀念，把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)提上議事日程，將單純注重智育的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞五育并舉，全面發(fā)展；從只注重少數(shù)尖子生的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。只有這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所要求的人才。班主任在轉(zhuǎn)變觀念的同時，還必須通過家訪、家長會等方式，加強與家長的交流、溝通，轉(zhuǎn)變家長只注重孩子學(xué)習(xí)成績的錯誤觀念，達成共識，共同做好學(xué)生的教育工作，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才。

[參考文獻]

[1]吳立德.班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展[J].人民教育,2006(Z1):28-30.

作者：何國權(quán) 單位：廣東省廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)