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一、創設情境，在語境中教授詞匯

很多教師為了節約課堂時間，在教授單詞時，會讓學生把書翻到單詞表，然后按照順序，一個個領讀單詞，這樣的活動效率可想而知。學生在沒有理解詞匯的基礎上記憶單詞，既耗時又無效。

教師可以人為地把詞匯放置在語篇中教授，詞匯不再是孤立的詞匯，而是有語意的詞匯。前不久，我聽了一堂公開課，這個教師把她的詞匯教學放在了一篇優美的文章中。乍一看，這是一篇閱讀理解，實則不然。這位教師把她的新授單詞都巧妙地放在這篇文章中。在語篇中教授單詞，讓學生在不知不覺中學習了本課所要學習和掌握的詞匯，又訓練了閱讀能力，可謂一箭雙雕。再如，在教授牛津初中英語7AUnit5ReadingGoingshopping中的詞匯match,cost,expensive,quite,pretty,haveadiscounton,enough時，我從描述自身的穿著入手，把學生帶入我所設置的語境中，以下是我的教學步驟。Teacher：Boysandgirls,lookatmysweater,myskirtandmyshoes.AmIprettytoday？Students:Yes.（教師把pretty寫在黑板上，領讀單詞）Teacher：Thankyou!Doesmysweatermatchmyskirt？Doesmyshoesmatchmyskirt？（教師邊問邊做手勢，把詞匯match寫在黑板上，領讀單詞）Teacher：Buttheycostmemuch.Theyarequiteexpensive.Idon’thaveenoughmoney.（教師把cost,expensive,enough寫在黑板上，領讀單詞）Teacher：Luckily，Itakethem，becausethereisadiscountonit.（教師把事先準備好的50%off的標簽貼在身上，把discount寫在黑板上，領讀單詞）在這樣輕松自然的語境中學習詞匯，學生學得很開心，之后他們能很熟練地運用所學詞匯，在他們自己創設的語境中進行操練，并取得了良好的教學效果。

二、寓教于樂，在語境中鞏固詞匯

學生不斷地背讀單詞，是一種機械的記憶，機械的記憶往往是短時間的，容易遺忘的，并且是枯燥無味的。長此以往，學生會有厭惡情緒，失去學習英作者簡介：詹利群，女，江蘇蘇州人，江蘇省外國語學校教師，中學一級教師。語的興趣。所以教師不妨在進行語境化詞匯鞏固時，創設多樣化的情景，開展詞匯的鞏固活動。如可以把所學詞匯串成一個小故事，寫成一篇小短文。我在新授7AUnit5Reading詞匯后，把這些詞匯編成了一個“Chant”，讓學生邊打節奏邊朗讀，起到了很好的鞏固作用。Pretty,pretty,pretty,shoesMatch,match,matchmyshoesQuite,quite,quiteexpensiveDiscount,discount,discountonitEnough,enough,enoughmoneyTake,take,takethemall.

三、提高效率，在語境中考查詞匯

大部分教師在考查學生掌握詞匯的程度時，會直接默寫單詞和詞組。這樣的任務是機械的，也是無趣的。我在參加區公開課活動時，聽了學科帶頭人周老師的課，他在考查詞匯時，通常把詞匯放在具體的句子中聽寫，先把整個句子朗讀一遍，再把要聽寫的詞匯反復朗讀幾遍，要求學生拼寫出單詞。如默寫punish這個單詞時，他設計了這樣一個語境：Peopleshouldbepunishedseriouslyfordangerousdriving.這樣的任務是真實的，并且強調了詞匯的實際運用，針對性和目的性都很強。相信這樣扎實的詞匯基礎，也為翻譯句子和寫作教學提供了前提條件，學生會在實踐中游刃有余。因為他們平時接受的都是語塊、語篇和語境，而不是獨立的詞匯。

以上僅僅是我在詞匯教學實踐中的一些思考和嘗試。我相信，只要我們堅持詞匯教學語境化，一定能提高學生的學習興趣，提高學習詞匯的效率，促進學生語言技巧和能力的發展。

作者：詹利群單位：江蘇省外國語學校