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【摘要】本文根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)詞匯傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足之處，分析討論了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要有層次性：一是教學(xué)內(nèi)容的層次性，二是教學(xué)方法的層次性。目的在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞之前明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些單詞只需識(shí)讀，哪些單詞不僅要識(shí)讀還要會(huì)寫會(huì)用，哪些單詞必須要重點(diǎn)掌握，讓其分清主次，有序?qū)W習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終能為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；層次性

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西。”上海復(fù)旦大學(xué)原外文系主任，著名英語(yǔ)教育家楊豈深教授在他的《英語(yǔ)教學(xué)常談》一文中也特別指出：“不論學(xué)哪種外語(yǔ)，記單詞背課文都是非做不可的工作。”由此說(shuō)明詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。然而對(duì)于絕大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)講，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是個(gè)老大難問題，因?yàn)榕c初中相比，到了高中階段，每一單元的詞匯量明顯變多了，而且難度也加大了。在這種情況下，英語(yǔ)老師要做的不是一味地要求學(xué)生記憶、背誦，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶詞匯。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為記憶單詞要有層次，不是所有的單詞都要達(dá)到聽說(shuō)讀寫四會(huì)要求。有些老師喜歡聽寫，要求聽寫單詞表上出現(xiàn)的所有單詞和短語(yǔ)，甚至連人名和地名都要會(huì)寫，這樣不僅沒有提高詞匯記憶效果，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心，最終選擇放棄。作為一名高中英語(yǔ)教師，在學(xué)習(xí)新單詞之前，應(yīng)該要求學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些單詞只需識(shí)讀，哪些單詞不僅要識(shí)讀還要會(huì)寫會(huì)用，哪些單詞必須要重點(diǎn)掌握，讓其分清主次，有序?qū)W習(xí)。所以我認(rèn)為，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要有層次性：一是教學(xué)內(nèi)容的層次性，二是教學(xué)方法的層次性。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容的層次性

在新一個(gè)單元的學(xué)習(xí)開始之前，我會(huì)把這一單元的所有詞匯按不同的層次和要求重新組合，給學(xué)生呈現(xiàn)出有主有次的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又提高了單詞記憶的效果，很受學(xué)生歡迎。以人教版選修7unit1的詞匯教學(xué)為例，本單元詞匯表中列出的單詞和短語(yǔ)共計(jì)84個(gè)，我將其重新分類調(diào)整如下：1.以下單詞只要求學(xué)生會(huì)讀并知道其漢語(yǔ)意思，不影響學(xué)生朗讀文章即可。通過以上整合，學(xué)生對(duì)于每單元單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有更清晰的了解，例如哪些單詞只要求認(rèn)識(shí)，哪些單詞和短語(yǔ)要會(huì)運(yùn)用，哪些單詞通過構(gòu)詞法可以拓展詞匯量等。這樣一來(lái)，既減輕了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，又針對(duì)不同的單詞有不同的教法，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了老師的教法，自然也會(huì)把它內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)單詞的方法。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的層次性

高中英語(yǔ)教師要充分激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極尋找詞匯之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，提高記憶效果。我在教學(xué)中的具體做法如下：1.語(yǔ)音記單詞：利用詞匯表，語(yǔ)音記單詞，會(huì)讀就會(huì)寫。記憶單詞不是靠背，而是靠拼讀。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常緊密的聯(lián)系。記憶英語(yǔ)單詞的最高境界是會(huì)讀就會(huì)寫，到了高中階段記憶單詞最有效的辦法就是語(yǔ)音記單詞，我經(jīng)常給同學(xué)們說(shuō)，詞匯表是用來(lái)讀單詞而不是背單詞的。老師教授詞匯的第一步應(yīng)該是幫助學(xué)生借助音標(biāo)正確讀出詞匯表所列出的每一個(gè)單詞和短語(yǔ)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的著名教授吳冰曾說(shuō)過，“語(yǔ)言是有聲的，因此，一開始就要把語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時(shí)也便于你自己通過‘聽’來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。對(duì)于特殊發(fā)音的元音或輔音要特別強(qiáng)調(diào)，注意歸納總結(jié)，提醒學(xué)生重點(diǎn)記憶。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)好壞很大程度上決定了學(xué)生背記單詞的速度和效果。所以，我們有必要給學(xué)生講授英語(yǔ)單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。2.運(yùn)用記單詞：利用教材文章，在使用中學(xué)習(xí)理解并掌握詞匯。會(huì)讀、會(huì)寫并不意味著會(huì)使用單詞。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維思考的能力，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。在這一點(diǎn)上我不太贊同有些老師“字典搬家”的做法，那樣只能增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收效甚微。我的做法是將詞匯、句子與每單元所提供的語(yǔ)篇相結(jié)合，要求學(xué)生達(dá)到三個(gè)層次：(1)在課文學(xué)習(xí)中做到理解到位、翻譯準(zhǔn)確；(2)在詞匯鞏固練習(xí)中做到準(zhǔn)確使用、運(yùn)用自如；(3)在寫作訓(xùn)練中進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。比如用關(guān)鍵詞寫出文章的summary或者給出10個(gè)左右的單詞和短語(yǔ)要求學(xué)生編寫一個(gè)小故事，只要詞匯運(yùn)用正確，故事內(nèi)容能夠可以隨便虛構(gòu)，這樣既能鍛煉學(xué)生的想象力，又能加深對(duì)詞匯的理解和記憶，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。3.鞏固記單詞：利用瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)，在反復(fù)循環(huán)中記準(zhǔn)、記會(huì)、記牢單詞。高中生記憶英語(yǔ)詞匯記得快，忘得也快，能否及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的遺忘先快后慢的規(guī)律，學(xué)生記憶過的詞匯在4小時(shí)，最遲在9小時(shí)內(nèi)一定要復(fù)習(xí)一遍。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣是詞匯教學(xué)成功的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個(gè)生詞，學(xué)生必須連續(xù)遇到它多次，才能自然地記住它。因此在我們學(xué)生不具備廣泛閱讀的條件下，定期復(fù)習(xí)的加深記憶顯得更為重要。我的具體做法是：(1)早讀：每天早自習(xí)，全班一起跟錄音或領(lǐng)讀員齊讀單詞、短語(yǔ)或課文；(2)下背：每天下午自習(xí)，背誦記憶當(dāng)天所學(xué)的單詞、短語(yǔ)或課文；(3)晚默：每天晚自習(xí)前，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫，要求學(xué)生默寫10個(gè)單詞、短語(yǔ)或2-3個(gè)重點(diǎn)句子；(4)周練：一周進(jìn)行一次單元詞匯限時(shí)訓(xùn)練，完成學(xué)英語(yǔ)報(bào)紙?jiān)~匯專練；(5)月測(cè)：一月舉行一次測(cè)試，測(cè)試方法主要有兩種，一是試卷測(cè)試，通過填空、連線、閱讀等多種形式檢測(cè)所學(xué)詞匯，二是競(jìng)賽測(cè)試，受江蘇衛(wèi)視“一站到底”“Whowillbestandinguntiltotheend”競(jìng)賽類節(jié)目的啟發(fā)，在班級(jí)內(nèi)部、平行班之間開展英語(yǔ)單詞記憶的競(jìng)賽，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生記憶單詞的的積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：高學(xué)峰