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大學生對創業的認知程度

在2l世紀的今天，大學生創業教育不僅應當是市場經濟的必然要求而且也是挖掘大學生創業潛力的必然選擇。然而，雖然目前大學生創業教育已經起步，但是仍存在大學生對創業教育的重要性認識不足的問題。有調查顯示，在被抽樣調查的幾所高校大學生中，只有63.4%的大學生認為接受創業教育非常有必要，而有36.6%的人認為創業教育無足輕重。因而，大學生急需獲得有關創業方面的教育，包括培養他們的創業觀念和培訓其創業技能，而現實中基本上不能夠滿足他們需求。這也是由于國家、社會、學校等各個方面的原因所致，直到目前為止還不能夠為大學生提供一個獲得創業教育的行之有效的通道。這在某種程度上說明大學生創業教育的社會大環境還沒有得以形成。

創業教育新政策的出臺

1997-2012年，中國高校創業教育的發展經歷了國家創業教育政策提倡、引導、全面推動3個發展階段。專家認為，我國有關部門推動創業教育，還處在一種為大學生就業找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。2011年6月1日，國務院下發的《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》提出各高校要廣泛開展創業教育，將創業教育課程納入學分管理。2012年8月1日，教育部辦公廳在網站上公布了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》。《基本要求》中明確，把創業教育教學效果作為學校本科教學評估的重要內容，作為本科人才培養質量的重要指標，并體現在學校本科教學質量年度報告中。因此，各高校應該及時轉變教育思想和教育觀念，樹立現代創業教育理念，準確把握創業教育的精神和實質，將創業教育滲透到高校教育改革中間去，努力提高大學生的創業意識和創業能力，有效指導大學生的創業活動，為大學生自主創業做好智能和技能的儲備。

高校中創業教育存在的問題

我國的創業教育還處于啟動或萌芽狀態的落后局面。日前各高校推動創業教育，或積極或被動，還處在一種為大學生就業找出路的階段，沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。而在現有的創業教育試點中，其教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間。綜合來看，目前各高校的創業教育主要存在下述問題：

1.創業教育的定位模糊

當前我國有很多高校在開展創業教育，但課程只限于《創業學》、《創業基礎》等純理論性的創業課程，不能形成完善的創業教育知識體系，更缺乏相應的創業實踐磨練。在教學模式上，也只通過舉辦創業創新競賽、創業創新講座等形式進行創業教育，并沒有將創業教育納入學校整體教學計劃，融合到學校教育體系之中。這就使得各高校創業教育人才培養定位模糊，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系，是在“正規教育”之外，利用課外時間進行的“業余教育”。這一舍本逐末、注重形式的做法使創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使創業學子們激情有余而內功不足。

2.大學生對創業教育的認知度不夠

很多大學生雖然對創業有興趣，但真正有創業打算的人數畢竟非常有限，“應試”仍然是基礎教育乃至高等教育的指揮棒。在應試教育模式下成長的學生，一般說來創業素質和心理品質都較缺乏。再加上學校設置的創業課程流于冗雜，往往只是將營銷、財務、競爭戰略、人力資源等內容“打包”壓縮給學生，學生都或多或少的學過這些知識，因此在創業教育課堂上，不可避免地存在被動“混學分”的現象，學生有埋頭做其他科目作業的，有戴著耳機聽英語的，有悄悄發信息的，也有睡大覺的。到最后，創業教育只能成為形式。而且，很多學生對創業的理解功利化傾向較重，認為創業就是能立即帶來經濟效益的事業，在實踐中不能承受挫折，對創業教育懷有嚴重的急功近利的價值取向，違背了大學生創業教育的根本目標。

3.大學生創業教育的實訓基礎比較薄弱

實踐性是創業教育的核心與本質。但是，我國的創業教育目前還只是停留在只有理論教學的的初始階段，缺乏實訓基地。原因主要體現在四個方面：首先是政府對創業教育的財政投入不足，高校未能合理整合企業和社會資源，使經費不足，實踐基地建設少，設施簡陋，造成學生實踐能力差；其次是教育的配套支持政策不到位，教師積極性不高；再次，師資培訓嚴重不足。目前我國高校普遍缺乏合格的創業師資，面對全校動輒數以千計的學生，只能臨時動員一些創業教育功底不深的老師勉強開課，教學效果不佳，難以向學生創業提供有針對性的創業實踐指導。

構建創業教育體系的幾點建議

1.把創業教育納入高校人才培養評估體系中

從2003年教育部確立并實施評估制度以來，教育部已經完成了對多所本科高校的評估工作，對廣大高校的教學和管理起到了重要的引導作用。教學評估工作所用的評價方案具有很強的指導性，但是并沒有把創業教育納入其指標體系中。因此，可以把創業教育水平納入高校評估中，以促進高校創業教育的發展，也有利于提升大學生的創業觀念的形成。

2.開設創業教育課程

各高校應在教育部創業教育思想的指引下，進行課程體系的改革，創業教育的培養目標要通過課程這個核心環節來實現。高校不僅要通過報告講座方式進行創業教育，更要系統地開設創業教育課程，創業教育課程應該在傳統教育課程基礎上突出創業，要把創業常識、創業心理和創業技能、市場經濟、公關和交往、法律和稅收等與創業密切相關的課程納入到高校課程體系中。把創業教育納入教學計劃，這樣才能更好地培養學生的創業意識和創業精神。

3.轉變觀念，建設高素質的創業教育對伍

創業是一項實踐性很強的活動，其師資要求既具備一定的理論知識，又擁有一定的創業管理經驗。高校應高度重視提高創業教育中實踐教學的質量，鼓勵水平高的知名教授、博士生導師教師多參加實踐實驗教學，如有必要，可從知名的大企業聘請實戰型人才給學生上課，因為創業教育的實踐課程開20課時個已經足夠，可以以兼職的形式聘請這些人才。另外，鼓勵碩、博士研究生參加本科實踐實驗教學；選拔高層次人才充實實驗教學隊伍。

4.加強創業教材建設

目前，全國范圍內開設創業課程的高校使用的教材，最廣的是國際勞工組織開發的SYB（StartYourBusiness）、和KAB(KnowAboutBusiness)系列教材，這類教材內容涉及面比較廣，但是針對性和適用性不強。

高校要加強創業教材建設，根據本地的實際編寫專門的創業教材。另外，教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。所以，在教學中，可以博采眾家之長，使用最合適教學的工具，增強學生的創業知識積累，真正的指導其創業實踐。

對中國高校來說，創業教育是一種較為新型的教育理念、教育模式，是培養適應市場經濟的所需人才的一種教育方式。創業教育不應只是一個理念的問題，它不能僅僅停留在理念的層次上，而且應該付諸實踐，真真實實的能夠指導學生的創業行為。

作者：王自娜王花毅單位：鄭州科技學院