師校學生創業教學近況與舉措研討范文
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創業實踐是一項系統工程，需要多方面的支持。調查顯示，在“學生希望學校提供的創業條件”的選項中，13．0%的學生選擇“創業基地”;46．5%的學生選擇“創業資金”;31．5%的學生選擇“創業培訓”;6．75%的學生選擇“搭建網絡交流平臺”;另有2．25%的學生選擇“其他”。在“阻礙大學生創業的因素”(多選)的選項中，74．25%的學生選擇“創業資金缺乏”;51．75%的學生選擇“經驗不足”;69．5%的學生選擇“缺少創業知識”。可見，創業經驗、創業知識和創業資金是高師院校大學生創業實踐的主要需求。
綜上所述，隨著高師院校學生結構的變化，非師范學生比例的逐年增加，創業教育已成為高師院校人才培養的重要組成部分。目前，高師院校雖已通過開設創業教育課程、組織創業計劃競賽、開辟創業孵化基地等形式開展了創業教育，但是高師院校多年來創設的是濃厚的師范文化，創業文化短期內不可能成為高師院校的主流文化，這就導致了學校對創業教育的認知偏差，致使創業教育在高師院校中仍停留在二三課堂的層面，創業型人才培養未能納入學校人才培養的整體規劃中，嚴重阻礙了高師院校創業教育體系的構建。
高師院校創業教育存在問題的原因分析
1．對創業教育的認識存在偏差。創業教育是指以創造性和開創性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高創業主體綜合素質為終極目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育。其核心是喚醒大學生的創新意識、提升創業能力，而創新意識和創業能力對師范和非師范專業的學生都有重要作用，決定著學生職業的整體規劃和發展。當前，大部分高師院校均朝著綜合性大學的目標發展，師范和非師范人才培養模式并存，很多教師簡單地認為創業教育就是培養企業家的教育，對創業教育的認識存在偏差。這種認識上的偏差導致高師院校沒有將創業教育納入學校人才培養整體規劃，創業教育的實施相對松散和隨意。
2．創業教育的師資力量薄弱。“教師隊伍素質關系到中國教育的整體水平和素質教育的全面實施，而當前教師隊伍的質量堪憂。”目前在高校從事創業教育的教師大多缺乏實踐經驗，多數還停留在理論教學階段。部分教師的觀念較保守，缺乏創新創業意識和創新創業思維，仍然采取“傳習式”的教學方法，培養單學科“知識型”人才。高師院校普遍缺乏既具有一定理論知識，又擁有充分創業經驗的教師，這就給創業教育課程的教學和創業實踐的指導造成很大的阻礙。在已開設創業教育課程的學校中，也普遍存在重理論教學、輕實踐訓練、缺案例分析的不良局面，致使高師院校創業教育無法實現良性發展。
3．創業教育運行體系不夠完善。良好的運行體系是創業教育實施的保障。當前，高師院校創業教育體系還不夠完善，集中體現在三方面:一是創業教育課程設置不夠完善。與歐美發達國家相比，我國高校的創業教育課程體系建設尚處于初始階段，基礎比較薄弱，不能滿足學生創業需求。有的高師院校雖已開設創業教育課程，但沒有將創業教育課程和專業教育進行有效對接，普遍存在創業教育課程“單打獨斗”的現象，影響創業教育效果。二是創業實踐平臺有待拓展。高師院校普遍存在以創業計劃競賽為主的創業實踐，形式單一，不能滿足不同學生的需求，創業實踐未能與社會實踐、就業實習等相結合。三是創業教育保障機制不夠完善。集中表現在創業教育運作體系不完善、創業經費提供不足、創業孵化基地缺乏、社會資源整合不夠等方面，直接影響創業教育的整體推進。可見，伴隨著高等教育大眾化的深入推進，高師院校必須改變人才培養觀念，把創業教育納入學校人才培養的整體規劃中，構建集理論教學、競賽參與、實踐體驗、師資培養、獎勵機制、經費保障等多元一體的創業教育體系，為社會培養大批高素質創業型人才。
高師院校大學生創業教育對策分析
1．更新創業教育觀念。美國百森商學院的蒂蒙斯教授認為，學校的創業教育應該不同于社會上以解決生存問題為目的的就業培訓，更不是一種“企業家速成教育”。真正意義上的創業教育，應該著眼于為未來幾代人設定“創業遺傳代碼”，以造就最具革命性、創業性的創業一代作為其基本取向。高等教育大眾化的新形勢，對高師院校實施創新創業教育提出了新的要求，也提供了一種新的思路，即不僅要使師范生自身具有創業意識、創業理論、創業能力這種“創業遺傳代碼”，更要通過對師范生“創業遺傳代碼”的培育，使他們能夠在基礎教育中實施創新創業教育，通過對中小學生的創新創業教育，使創業意識、創業理論、創業能力以“遺傳基因”的方式代代相傳，造就一代又一代具有開拓創新精神與能力的學生。因此，高師院校應該在分析國內創業教育發展走向的基礎上，基于學校多學科并存發展的優勢，對創業教育的理念進行合理定位，樹立“基于創新、引導創業”的創新創業教育理念，建構理論學習、創業設計、模擬演練、實戰嘗試的創新創業教育體系，通過創新創業教育提高學生的創新能力與實踐能力，加強學生創業理論、創業意識、創業能力的培養，提升學生的綜合素質。
2．強化創業教育課程的教學。高校可通過以下幾方面健全創業課程體系:在第一課堂，開設創新創業的理論課程，培養學生基本的創業意識與創新理論。在第二課堂，主要以學生社團活動、大學生創業計劃競賽、大學生能力建設項目等為載體培養大學生的創新能力。在第三課堂，主要以創業實踐、生存訓練等方式開展創新創業的實戰演練，從而形成一個從理論到實踐、從意識到行動的創新創業教育體系。通過理論教育和創業實踐相結合的方式，針對不同專業、不同年級、不同個性特點學生，開展通識性創業教育(基礎層)、專業性創業教育(專業層)、孵化性創業教育(高級層)的多層次創業教育，培養學生創新創業的精神和基本的創業知識，提高學生就業競爭力。在創業教育課程方面可開展強化KAB、大學生職業教育與生涯規劃、創業設計等課程建設;在創業教育論壇方面可舉辦創業論壇、大講堂、KAB創業教育課程研討、商務禮儀大講堂等理論培訓活動。為鼓勵大學生參加各類創新創業活動，學校還應積極改革創新創業教育的學分管理，對學生從事超出本專業教學計劃要求并取得具有一定創新意義的智力成果，經創業創新學分評審委員會評審后進行學分認定。
3．拓展創業教育實踐平臺。創業教育應運用好創業賽事、創業團隊、創業基地三個平臺。一是創業賽事平臺。高師院校應充分利用創業競賽平臺，培養大學生創新創業意識，提高大學生創新創業能力。通過開展不同形式、有針對性的創新創業競賽活動，積極鼓勵和支持學生參加各類創新創業活動，使學生樂于創新、勇于創新、敢于創新。學校應積極建構校、省、國三級創業競賽體系。在國家層面上以全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽、國際創業策劃案例沙盤模擬大賽、全國職業生涯規劃大賽、中國科技創業競賽等賽事為平臺，致力于學生創業素養的提升;在省級層面上抓好省“挑戰杯”創業計劃大賽、“賽伯樂杯”創業計劃大賽、“省大學生科技創新活動計劃(新苗人才計劃)”等賽事和項目;在學校層面上根據學生實際的不同需求推出創業計劃大賽、創業金點子大賽、職場大贏家、創業文化節等，以此激發大學生的創業熱情，營造大學生參與賽事的良好氛圍和環境，提高大學生的綜合能力。二是創業團隊平臺。創業教育應分層分類開展。針對創業興趣濃厚的學生團隊，可組建專門班級，編寫專門的教學大綱，進行有計劃的授課;針對具有明確的創業目標，有較強創業能力，又擁有較好的創業項目的同學，則應在專業層基礎上，以實際創業扶持和指導為主要內容。更進一步地可開設創業學院、創業見習基地、創新工場等，發揮這些創業集群、創業團隊的功能，積極開展生存訓練、“百元創萬”(8人一個團隊，每人100元啟動金，15天內團隊利潤創萬元的創業實踐活動)等模擬創業活動，培養學生的創業意識、創業品質、創業知識和創業能力。三是創業實踐基地。高師院校可根據學校實際設置三類創業實踐基地:第一類是虛擬仿真式創業實踐基地，以學校各專業實驗室與實踐實訓中心為依托，引入創業元素，開展創新創業訓練;第二類是學校內部孵化創業實踐基地，可專門引入較好的學生創業項目進行孵化;第三類是校外實戰創業實踐基地，積極利用地域優勢，根據不同專業的不同特點，為學生開展創新創業實踐訓練打造不同的實訓基地。如在義烏為外語、工商管理、美術、法學等專業學生打造創新創業實踐窗口;在永 康為電子信息工程、機械制造設計及其自動化等專業學生打造工科類創新創業實踐基地。
4．完善創業教育保障機制。創業教育保障機制主要包括創業教育的師資保障、信息保障、獎勵機制等。首先要打造雙效創業教育導師團隊。要建立“走出去，請進來”的長效機制，選送教師參加創業教育師資培訓，提高師資力量的水平;分期、分批派送專業教師赴企事業單位進行掛職鍛煉，培養真正具有創業指導實踐能力的“雙師型”教師，增強教師的實踐操作能力，更好地了解當前社會的創業需求和相關情況。此外，應充分利用優秀的企業家群體，選擇一批高素質的創業型企業家作為學生的“創業導師”，以高水平的導師隊伍，帶領大學生創業團隊及其有創業意向的大學生進行更好的創業。其次是暢通信息渠道，構建創業教育信息服務網站，建立創業咨詢熱線。學校要建立大學生創業教育網站，及時更新創業信息，為大學生提供更好的創業信息服務。學校應開通咨詢熱線，供大學生詳細詢問有關創業項目、創業可行性、創業指導教師、創業資金融合等多種信息，了解當前社會需求和社會創業形勢。再次是完善創業教育的榜樣獎勵機制。積極宣傳學校內的創業先鋒或積極分子，提高創業先進分子的影響力度，并且在適當的物質和精神嘉獎的基礎上，在全校范圍內樹立創業榜樣人物和典型，鼓勵學生參與到創業創新的實踐隊伍中來。例如，開展創業之星評選活動等，以激發大學生的創業熱情。最后，學校和社會應為創業教育提供長效的資金和政策支持。學校應加大對創業教育的投入，在經費、場地、政策等方面給予充分保障，如增加創業經費，用于創業教育、日常管理、創新創業課題項目申報、孵化基金等;在校內安排專門的課堂教學場地和建立條件完善的創業模擬實驗室;整合社會資源，建立校外創業教育實踐基地;積極爭取有利政策，扶持大學生創業，努力開創大學生創業教育的新局面。
作者：胡哲鋒童衛豐葉引姣單位：浙江師范大學數理信息學院浙江師范大學團委
