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我國高等中醫院校大學生創業教育的現狀

在計劃經濟時代，我國的高等中醫院校教育強調的是專業教育，以培養專才的精英式人才培養模式為主，在我國急需專門中醫人才的大背景下發揮了重要的作用。但改革開放以來，這種中醫人才的培養模式已不再適應新形勢的要求，中醫院校畢業生已不再是按計劃分配，原來“皇帝的女兒不愁嫁”的情況一去不復返，中醫院校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。

因此，近年來創業教育逐步被納入高等中醫院校就業教育體系，成為大學生就業工作的重要內容之一。由此中醫院校開始嘗試改變人才培養模式，注重培養中醫專業學生的創業意識，增強學生的自主創業能力，使中醫專業畢業生具備較強的競爭能力和心理素質，成為不局限于本專業發展的創業型人才。隨著創業教育的逐步開展，高等中醫院校在培養適應社會需要的復合型中醫人才方面取得了較好的社會效果。然而從總體上來看，中醫院校創業教育起步比較晚，目前尚未形成系統的創業教育體系，創業教育還存在著諸多不足，主要表現在如下幾個方面。

（1）創業教育理念仍需更新。目前我國高等中醫院校創業教育起步較晚，創業教育研究工作多停留于表面。許多中醫院校還沒有把創業教育上升到中醫人才定位和就業的高度來看待，也很少對大學生創業教育進行系統的研究，而使大學生創業教育流于形式。或者照搬國外的經驗，較少結合中醫專業的特色進行深入的創業教育研究。對創業教育的課程設置、教學內容、教育方式以及考核標準缺乏統一的要求，以致對創業教育理念的理解與解讀存在偏差，沒有領會其真正內涵，難以真正發揮創業教育的整體效應［2］。

（2）創業教育機制仍需完善。由于起步較晚，目前我國中醫院校并未建立完善的創業教育組織機構和形成規范化的教育體制。國內大部分中醫院校，其創業教育理論研究和創業實踐訓練都還處于起步階段。具體表現為：中醫創業教育整體投入不夠，師資隊伍創業整體素質偏低，系統培訓機制尚未建立，缺乏既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”創業指導教師，往往只是以簡單開設選修課等形式進行創業指導，中醫專業學生并未依托其專業優勢開展創業，在現實創業中缺乏創業競爭力。缺乏完善的創業教育課程體系，創業教育課程規劃、教材編寫、教學計劃滯后等。這樣就容易導致中醫創業教育研究成果的可操作性不強，創業教育與中醫專業教育脫鉤較為嚴重。中醫創業教育被片面地理解為“企業家速成班”，而忽略了創業教育“培養具有開創性的個人”的真正目的。

（3）創業意識和創業質量不高。中醫學專業學生的傳統思想還是想進醫院工作，而愿意從事其他行業的相對較少，選擇自主創業的更是少之又少。部分學生認為，創業是一種找不到工作的表現。學校開設創業選修課、進行創業輔導，是專業教育之外豐富學生課余生活的調味劑，認為只要學好專業知識畢業后就能找到工作。中醫學專業學生往往缺乏主動投身創業教育與創業實踐的意識，也缺乏足夠的創業激情。在具體創業實踐中，創業項目常常只停留在紙質材料的設想階段，對創業困難沒有充分評估，過于理想化，可行性不高。同時，還存在創業項目科技含量不高、學生創業孵化企業缺乏市場競爭力等問題，因此創業項目仍需投入市場之后的實踐檢驗。

（4）缺乏優化的創業教育整體環境系統。完善的創業教育環境是學生創業的基石，然而當前中醫院校的創業教育形式往往較為單一，學校、政府、社會三位一體式的創業教育體系尚未建構起來，創業缺乏相應優化的機制和環境。首先，中醫院校的專業文化建設、培養目標、評價體系都未能向創業素質培養傾斜。其次，社會傳統文化慣性給中醫專業大學生在創業的人際環境上帶來了很大的負擔，大多數人認為中醫專業大學生畢業后就應該到醫療相關部門工作，而尚未形成支持、鼓勵大學生自主創業的氛圍，對大學畢業生自主創業存在較大的負面影響。再次，目前中醫院校大學生創業教育往往依靠自身條件，師資、課程、社會資源、政策扶持及資金常常無法配套，這樣就會嚴重影響中醫院校創業教育的發展。

正由于中醫創業教育的基本現狀，中醫院校大學生在具體創業過程中往往出現“不了解企業證照辦理程序”、“對市場規則缺乏了解，對市場競爭缺乏心理準許準備”、“無法正常經營”、“預期經營與現實情況相差甚遠”等困難。因此急需搭建一個實踐平臺，讓學生以實體經營為背景，仿真社會運營環境、將創業構思付諸實際。以便不斷探索中醫創業教育的實效性，提高中醫專業學生的綜合素質和能力，培養其創新精神、創業意識，提升創新能力、實踐能力、創業能力。因此創業實踐教育與社會需求之間的“化學反應”所需“催化劑”———大學生創業孵化中心隨之應運而生。

建立大學生創業孵化中心助推中醫創業教育的新實踐

1大學生創業孵化中心

2011年《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確提出：“在充分發揮各類創業孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設一批大學生創業孵化基地，并給予相關政策支持。”因此，在中醫院校建設大學生創業孵化基地，為大學生自主創業提供研發、生產和經營的場地和相關設施，并為大學生提供教育培訓、信息咨詢、政策、融資、法律等方面的支持，是多渠道幫助大學生解決創業、就業難的有效途徑之一。同時，它也是高校畢業生自主創業必須經歷過的一項重要內容。

2大學生創業孵化基地建設有助于催化中醫創業教育與實踐

大學生創業孵化基地的重要功能之一，就是為培育一批批自主創業人才創造孵化條件，使之成為大學生創業的孵化器。它為大學生創業者提供全程的指導與服務，使每個初創業者得到有效磨煉，盡可能降低其創業風險和成本。通過大學生創業孵化中心的模擬實踐，在校大學生從中積累創業的經驗，掌握幾項創業的本領，為今后從模擬創業走上真正創業的道路打下良好基礎。創業孵化中心還能有針對性地對大學生創業者的創業技能、創業風險、就業觀念、典型引路等方面進行教育和培訓。這樣，大學生就有可能了解創業形勢，改變傳統的就業觀念，敢于主動創業，并增強他們的創業信心和決心，激發他們的創業潛能，去實現他們的創業、就業夢。

2009年以來，福建中醫藥大學著力構建以“創新創業教育”為基礎，“創業能力提升”為目的，“創業教育研究”為支撐的聯動平臺，大力推進大學生創業工作，摸索特色鮮明的創業教育模式。2011年，在共青團福建省委、中國電信福建省分公司、萬好集團等的支持下，學校成立了“福建大學生創業基地”。近年來，福建中醫藥大學大學生創業教育和創業實踐都取得了一些成績。

3福建中醫藥大學創新創業教育的實踐

（1）創新創業教育思維，拓展“催化劑”式的創業實踐教育新理念。

一是組織領導到位。學校充分認識大學生創新創業教育的重要性，經過充分調研，反復論證，從豐富人才培養模式、創新學生管理模式的角度，正確認識開展大學生創業的重要意義，形成了以學校領導為領導，各職能部門（學生管理、教學管理、后勤服務、科技產業開發、保衛治理等）協同指導，學院具體項目扶持的工作體系。

二是完善工作機制。學校成立了大學生創業孵化中心管理委員會，由多部門協同指導，吸收創業團隊負責人進入管理委員會，共同決定創業孵化中心管理事宜。學校創業孵化中心始終秉承“走出去”的思路，實行走出教室、走入市場，讓中醫專業學生體驗真實的創業情景。通過市場運作，吸引商業資本，扶持大學生創業，并聘請專家對創業過程進行指導，規范創業團隊的運營，提升中醫專業大學生的創業實踐能力。

（2）依托穩健的創業項目，培育“催化劑”式的創業實踐教育新體系。

一是依托孵化中心，催化新型創業教育平臺。2009年以來，學校將創業教育作為學生生涯發展教育的重要內容納入課程體系，學校積極開設《大學生KAB創業基礎》和《創業學》等選修課程，并將學生的創業實踐納入“大學生創新性學分”的認定，實現創新創業教育、創業實踐體驗與人文素質教育等內容整合。2011年，學校成立了“福建大學生創業基地”，為學生開展創業實踐提供了良好的空間平臺。依托YBC（中國青年創業國際計劃）海西創業青年俱樂部的優質資源，為中醫專業學生提供系統的創業培訓，并與創業青年進行點對點的項目對接，一對一的項目指導，全面提升學生創業團隊的經營品質，進一步拓寬創業平臺。

二是依托孵化中心，催化創業管理“軍規”。大學生特別是中醫專業大學生普遍存在創業經驗不足、政策知識匱乏、投資盲目、心理準備不充分等特點。為此，學校邀請地方工商局、地稅局、衛生局等部門入校開展大學生創業現場指導，進行創業政策宣講，幫助學生了解如何規范運營以及正確處理創業過程中遇到的困難和問題。制定創業管理“軍規”，讓大學生在創業孵化中心的模擬創業實踐中，切身體驗創業的真實環境，學會正確評估項目損益、利潤分配、項目風險等。定期組織創業學生開展創業心得交流，定期開展項目運營情況評估與分析。

通過模擬真實環境、仿真創業實景，幫助學生樹立依法創業、規范創業、理性創業的理念，為大學生畢業后創業積累實戰經驗。

對大學生創業孵化中心“催化”效果的思考

大學生創業教育是一項系統工程，要取得創業教育的良好實效，高校要充分發揮自身的教學、管理、科研優勢，并借助大學生創業孵化中心平臺，讓學生體驗真實的經營環境，培養大學生的創業意識和提升創業能力，這樣高校創業教育才有可能在理論上提升，在實踐中完善。

1加快基地建設優化服務質量

大學生創業孵化中心建設是高校創業教育實踐發展的基礎，良好的孵化空間更有利于孵化項目的產生、發展與向現實生產力的轉化。高等中醫院校要充分利用已有孵化條件，并不斷拓展孵化空間，形成聚集效應，探索符合本校實際、專業特色的創新大學生創業孵化中心建設模式。此外，逐步完善孵化中心的軟硬件，優化服務質量，為大學生模擬創業提供良好的孵化環境。

2建設校園創業文化

營造良好創業氛圍高等中醫院校要結合大學生創業基地的建設，大力開展創業政策宣傳活動。將創業要素納入人才培養方案，開設創業教育課，定期舉辦創業教育專題講座；開展多渠道創業教育，突出創業教育內容，幫助學生了解創業的基本知識和創業政策，培養創業意識、創業思維與創業能力，提高他們的創業能力與水平。同時還依托大學生創業協會、大學生科協等，加強指導與管理；依托校園科技文化競賽，實施科技創新創業教育計劃，設立了創新基金，支持組織學生參加“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、中醫藥文化創意大賽、“天堰杯挑戰杯”中醫藥創意大賽、專業技能競賽等科技文化創新活動，提升了學生創新創業能力。

3健全創業教育支持保障體系

大學生創業教育不但是高校的工作，而且是社會、政府、高校共同的責任和義務。首先要建立和完善與創業教育相適應的社會配套體系，爭取社會對高校創業教育的鼓勵和支持，營造有利于大學生創業成長的環境，才能真正推進高等中醫院校創業教育的發展。其次，政府部門要完善政策，充分貫徹政策實施，適時為大學生創業提供一定的扶持。再次，高校除了開設必要的創業教育課程外，還應制定大學生創業的鼓勵政策，激發大學生自主創業的欲望，著重依托大學生創業孵化中心，為大學生創業搭建一個堅實的平臺，并給予正確的指導和服務，提升其創業能力。

結語

高等中醫院校創業教育是高等教育改革發展的亮點之一，經過近年來的探索，取得了一定的成績。但與國際比較成熟的創業教育實踐相比，還處在初級階段，高等中醫院校創業教育要取得更大發展需要不斷轉變觀念，并結合自己的專業特色和學校情況不斷進行研究和實踐，創出特色，才能培養出高質量的復合型創業人才。

作者：黃有霖單位：福建中醫藥大學