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師生創業實踐現狀

93％的同學在校期間沒有創業經歷。81％的同學考慮過創業，但同時也考慮條件不成熟；10％的同學從未想過自己創業；另9％的同學認為自己以后一定會創業。而對在學校學到的知識技能能否適應創業發展，六成的同學給予否定的回答；35％的同學認為基本適應。問卷中的如有創業打算，阻礙付諸實施的主要原因，大多數的同學并不因為自己是高職生的身份而對創業缺乏信心，阻礙原因選擇最多的還是大家認識到自己知識、經驗的不足，其次則是缺乏資金等客觀原因。因此，想要本專業學生能順利開展自己的創業之路，主客觀原因都是需要解決的。在對教師的抽樣調查中，統計數據顯示，73％的老師沒有創業經歷，27％的老師表示曾有過相關經歷。此比例也高于學生。特別是在高職院校，對教師的要求本是“雙師型”教師，老師們就更應走出課堂，積極參與社會實踐。對于創業的動機，僅13％的同學選擇以解決就業為目的，近八成的同學選擇的是因為想多一種人生體驗及追求自我價值的實現。這很契合青年學子的心理，對人生對未來的憧憬，自我實現的需要在這里又得到了驗證。

對創業教育的重視度與支持度

對于創業教育的重視程度，55％的老師認為本校比較重視創業教育，9％的老師認為本校非常重視，還有36％的老師認為不重視。而如果要在該校軌道交通專業中設置一些相關創業教育的課程，5O％的老師選擇了會得到校領導的支持，另50％的老師認為說不準。同時，調查數據統計顯示，77％的院校沒有給老師做過這方面的培訓。沒有一個老師認為自己就是創業教育方面的專業老師。可見，許多高職院校從事過零星的創業教育活動，但未成規模未成氣候未成體制未能深入開展，并未能得到校領導的足夠重視和支持。對于在學校開展創業教育的困難，主要是“缺乏相關師資”和資金、學生素質偏低、缺少實踐基地等讓我們看到開展創業教育任重而道遠。

對學校開展創業教育的期望

對于是否希望學校能開設創業方面的指導課程，73％的同學選擇了是，24．5％的同學無所謂，只有2．5％的同學選擇不想接受這些課程的學習。而在教師問卷部分，100％的老師選擇了是。所以，在高職院校開設創業教育的必要性不僅在學生強烈的求知欲中得到體現。而對于創業教育的課程，同學們對創業基礎知識和相關財務法律知識都想學習，但最主要的是75％的同學選擇了希望能學到設計計劃及經營市場方面的技能。可見，大家對這門課的實操性期待最高。如果是理論型的，必定會讓學生們失望。大部分同學希望這門課能在實踐中開展學習；針對開展創業教育的方法，同學們選擇最多的是創業模擬訓練（達68％），其次則是個案分析與創業成功者客串授課，這些為我們開展創業教育形式的比例分配提供了有益參考。

對于有效的創業實踐活動形式，同學們均熱衷于創業團隊探討學習實踐與到公司實習。針對同學們希望學校能給予他們創業幫助的問題，資金支持、技術支持、政策扶持、開設相關課程、營造相關軟環境等幾個備選項都為同學們所需，其中被選擇最多的是牽線搭橋提供信息，可見為開展自己的創業之路，同學們需要的幫助還是很多，其中又以缺乏相關信息最為突出。對于各學校開展創業教育的方式，講座還是首選，其他必修課、選修課及第二課堂都在一定程度上作為輔助形式開展。與上圖相較，同學們所希望的卻是這門課能在實踐中開展學習，同學們選擇最多的開展創業教育的方法是創業模擬訓練。可見，根據課程性質及廣大同學的心聲，學校在第二課堂的拓展上還需加大力度，并增加新的形式。

對未來就業形勢及創業的預測

對于工作前景的預測，僅28％的同學對找工作有信心，53％的同學認為當前工作不好找，19％的同學選擇了“說不清楚”。對于找到工作問題的途徑，69％的同學選擇了到人才市場應聘，17％的同學寄希望于親朋好友的幫助，7％的同學寄希望于學校推薦，另外有7％的同學選擇了自己創業。可見，目前大部分同學還是選擇自己解決工作問題，同時絕大部分同學并沒有畢業后就創業的打算。調查中65％的同學選擇了畢業后希望到鐵路工作，但也有相當數量的同學打算轉行或者對未來感到迷茫。對于自己創業的考慮，給予肯定回答的男生高于女生，對于創業成功率的估計，給予“高”選擇的男生比例是女生的一倍多，這可見在創業方面，男生較之女生更有自信且有沖勁。

軌道交通類高職院校創業教育的瓶頸

1、學校創業氛圍缺乏、創業文化基底薄弱。調查顯示，僅7％的同學和27％的老師曾有過創業方面的經歷。在所走訪的院校中，根據老師們的反映，只有近一成的院校非常重視創業教育，近四成的學校不重視。所有這些數據均顯示，高職生的創業教育尚未真正進入絕大多數高校決策者的日常工作視野，開展創業教育的氛圍尚未形成。傳統的民族性格及古代教育傳統理念某些方面比如中庸之道在這方面相對而言就顯得不那么合拍。我們的傳統文化中是缺乏鼓勵個人創業冒尖的文化底蘊的。在這種文化的長期熏陶下，找一份安穩的工作仍是許多大學生的首選。傳統文化中循規蹈矩的教化作用對創業教育的開展起到了不小的阻力。

2、優秀的軌道交通專業創業師資缺乏。據調查顯示，在對學校開展創業教育的困難因素程度比選項中，老師們把缺乏相關師資排在了第一位。調查顯示的現狀是，73％的軌道交通專業老師表示沒有創業經歷，沒有一位老師認為自己是創業教育方面的專業老師，調查中近八成的院校沒有給老師做過這方面的培訓。的確，一所高職院要能擁有或者培養出幾位創業教師非常困難。因為這樣的老師要求的不僅是學識淵博，還需具備企業家精神。有學者指出，由于創業首先是一種態度或精神，對于傳授者的選擇則非常重要。不論他們喜歡還是不喜歡，教育工作者都會被視為榜樣。許多學者并不能成為未來企業家的好榜樣。

3、缺乏足夠的資金進行創業教育實踐的一個障礙。依統計數據，在對學校開展創業教育的困難因素程度比選項中，老師們把缺少資金支持排在了第二位。緊接著是沒有實踐基地。請商界人士來做演講、講座、聘請常期上課或者舉辦其他活動，對當前許多并不寬裕的高職院校來說，是一筆不小的開支。

4、學生綜合素質欠缺。在我國，就讀高職的學生可以說是屬高考中的失意者。優秀拔尖的生源都已被重點本科院校搶走。雖說分數不能說明一切，我們也不能以一時的高考成敗論英雄，但是，這可以說明這些學生整體上在某些方面較之重點本科院校的學生會弱一些。在國外，創業教育最開始更類似于面向少數精英的教育。盡管調查數據顯示，只有極少數同學認為創業教育是精英教育無法在高職院校開展，大部分同學并不是因自己的高職身份而對創業缺乏信心。但同時在調查中我們也發現，絕大多數的同學在校期間都沒有創業經歷，有六成的學生認為在學校學到的知識技能不適應創業的要求，多數學生因覺得條件不成熟而對自己的創業信心不足。當前的教育體制在一定程度上也沒有充分挖掘出學生的潛能提升其綜合素質。針對上述的種種現狀，我們應該在軌道交通類高職院校專業中導入創業教育的理念。它不僅要求學校和大學生積極參與，同時需要借鑒社會的反饋信息也不可少，把學校、培養對象、服務對象三者看作一個整體，這才是創業教育可持續發展的保障。

作者：王恒平陳湘瑤單位：南京鐵道職業技術學院