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一、培育大學生心理資本的必要性

（一）大學生在創業過程中常面臨心理考驗

受傳統觀念的影響，學生在擇業時傾向于選擇穩定、輕松、體面的工作，很少有人選擇主動創業。同時，由于缺少創業體驗和創業榜樣，面對挑戰，學生缺乏信心，存在畏難情緒，擔心失敗帶來經濟或精神上的影響。在長輩的寵愛下，90后大學生對家庭有很強的依賴心理，缺乏主動性、獨立性和計劃性等創業所必備的心理素質，面對創業風險，他們很可能會在挫折面前一蹶不振，心理承受力脆弱。

（二）心理資本在大學生創業過程中發揮著重要作用

管理學研究表明，心理資本是促進個人成長和績效提升的關鍵心理資源，能夠對領導或員工的工作績效和工作態度產生積極影響。心理資本較高的個體能夠有效地克服和解決心理問題，同時擁有更積極的情感，這些情感能夠使他們樂于接受新事物、新觀念和新思想，更具有創造性。在創業活動中，心理資本富足的學生能相信自己的能力，選擇更有效的途徑去實現目標，在遇到困難時也會堅持積極樂觀地看待挫折。總之，大學生在創業過程中，有可能遇到各種各樣的困難和問題，不免會出現焦慮、自卑、畏懼、自負等心理問題，為此創業教育必須關注他們的心理問題，積極幫助他們積累心理資本，使他們形成較強的心理素質，以改善創業心態和提高創業績效。

二、心理資本在大學生創業過程中的體現

心理資本包含自我效能感、希望、樂觀和韌性，它們在大學生創業過程中發揮著重要的作用。

（一）自我效能激發創業動機

創業自我效能感是指創業者的一種信念和自信，對其能夠創業成功的信心。研究表明，面對充滿風險和不確定性的創業環境，自我效能感高的人會看成是充滿機會，認為通過努力就會有收獲，對創業充滿期望和沖動。相反，自我效能感低的人會看成是充滿風險，還未嘗試就預感到失敗，表現出自卑、逃避等消極的心理狀態。自我效能感高的創業者具有開闊的注意范圍，能夠接受和形成新思想、新觀念，表現出更多的創造性，發現到更多的創業機會。

（二）希望保持創業激情

希望是創業主體對待創業活動的一種積極向上的心理傾向，通常表現為積極進取、敢于嘗試、勇于創新。有了希望不代表可以成功，但通過開發希望可以大大提高創業成功率。創業者用“分步法”確定具體而明確的目標，同時確定至少一種備選方案，以便創業受阻時及時調整。通過不斷明確和調整創業目標可保持創業者的激情，因此，希望是大學生創業成功的重要動力因素。

（三）樂觀舒緩創業壓力

樂觀通常被定義為一種做積極結果預期和積極成果歸因的認知特性。積極樂觀的心態能使大學生在創業過程中保持愉悅的心情，特別是在遭遇挫折、身處逆境時，樂觀的心理品質能夠積極地對待來自各方的壓力。樂觀的創業者能夠客觀歸因，而悲觀者多將失敗歸結為自己，過多的自責將集聚壓力，影響問題的解決。因此，積極的心理預期和心理暗示能夠顯著地緩解創業壓力，提高創業可能。

（四）韌性堅定創業意志

韌性是一種超越平凡的意志力，是個體在困境矛盾中迅速恢復的能力。大學生相對缺乏創業知識和社會生活經驗，一旦在創業中面臨風險和挑戰，很可能一蹶不振。然而，韌性強的個體，具有適應變化和承受挫折的能力，不會因為“三分鐘熱度”而輕易放棄，還可能激起更高、更強的能力。因此強大的韌性素質將有助于創業意志的培養。大學生創業教育是一項系統工程，創業者心理資本的高低在很大程度上決定了創業的總體水平和創業成功的概率。在創業過程中，心理資本能夠幫助創業者及時調整狀態、克服困難、堅定意志，直到創業成功。

三、開發心理資本，提升大學生創業教育的途徑

（一）內化心理資本理論，提升大學生心理品質根據

1制定系統的職業生涯規劃，樹立創業希望在入學之初，通過接受相關課程教育，學生可以學習職業生涯規劃的內容，學會從職業發展的角度對自己的興趣、愛好、性格、能力和氣質進行綜合分析和測量，全面認識職業自我，從而確定個人的職業發展方向，并依此設計出具體的實施路徑。在此過程中，教育工作者要鼓勵學生積極參加學校或學院組織的職業生涯規劃、創新創業計劃大賽，鍛煉和培養其創業意識，幫助其確立正確的創業方向。

2學會合理歸因，培養創業樂觀精神大學生要學會欣賞自我，尋找各種與創業有關的兼職機會進行實踐鍛煉。同時，教育工作者要積極鼓勵他們參加各種創業類的社團或活動，如創業者協會、創業型課題研究、創業團體項目等。通過實踐，學生可以累積創業成功的經驗或失敗的教訓，在活動中學會對成功或失敗做出新的積極解釋，樂觀地審視接觸的人和事，利用資源積極儲備創業條件。

3集聚成功體驗，提升自我效能提高自我效能感的基本策略是模仿他人、集聚成功體驗、說服和喚醒。大學生在平時的學習和生活中需要學會自我暗示，不斷肯定自己、獎勵自己，進行積極的正強化。同時，要發揮創業榜樣的示范作用，當學生看到與自己相仿的同學、相近的教職工取得了成功時，他的創業自我效能感會在無形中增強，并且相信自己也能達到同樣的目標。因此，在學生與成功人士零距離接觸的過程中，教育工作者要啟發學生對自己創業理想的思考，增強他們從事創業的信心。

4提升創業韌性在創業準備階段，大學生要積極尋找自己的優勢資源，備足創業資本。在正式創業中如遇到困難、挫折，大學生要當其為磨練意志、增強心理承受力的過程，學會客觀地面對現實，積極地參與社會競爭，不過分追求完美，學會選擇，也學會回避危害。

（二）通過深化改革，開發大學生創業心理資本

1推動創業課程設計，為心理資本培育提供課程支撐

課程是大學教育的直接載體，有了充實的課程，教育才能不空疏。很大程度上，課程的設置能夠引導教育發展的方向。因此在創業教育中培育心理資本，首先要對高校創業課程進行改革，在注重學生專業知識技能培養的基礎上，設置更多有關大學生心理健康教育、大學生自我發展的公共課程。在課程中要積極引導學生重視自我效能感、樹立希望、提升韌性、保持樂觀開朗的積極心態，通過傾訴、溝通等方法克服或解決在創業中所遇到的心理障礙或困惑。這些心理課程，拓寬了老師與學生、學生與學生之間的交流，也能夠使學生將書本所學的知識靈活運用到自己的大學生活、學習中去，最終實現創業知識的靈活應用。

2推動創業師資建設，為心理資本培育提供師資支持

現在大多高校的創業教育師資以輔導員群體構成，而輔導員老師不僅缺乏創業所需專業理論知識和能力，而且在學生創業心理資本培養方面缺乏認識和了解。輔導員老師在解決學生創業心理困惑或在激發學生創業熱情方面，都有一定程度上的不足。因此，一方面要積極引進創業管理類專業課教師或富有創業實踐經驗的專業人員，編入創業指導中心。另一方面，要加大對輔導員的培訓力度，使每位輔導員都參與“創業教育骨干教師培訓班”，提升創業知識教育和創業心理資本培育的能力，通過提升教師創業隊伍的力量和水平，來促進大學生創業教育質量提高。

3推動校園文化建設，為心理資本培育提供文化支撐

加強高校校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍對培育大學生心理資本具有重要作用。學校可借鑒國外的經驗，完善校園相關部門的服務職能，為畢業生提供政策咨詢和免費法律維權服務，形成大學生創業良好的文化氛圍，維護畢業生創業群體的合法權利。同時，高校可將校園創業中涌現出的先進樹立為典型，鼓勵其他同學以此為榜樣，調動青年學生的積極性。此外，豐富多彩的校園文化活動，也會在無形中增強學生的自我效能感，在學生心理資本培育方面發揮重要作用。

作者：張曉敏單位：常州紡織服裝職業技術學院經貿系