本站小編為你精心準備了案例教學法在創業教育中的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、案例教學法的特點

基于創業培訓本身的特點，目前許多學校都在積極探索教學方法，其中案例教學法被大家普遍采用。案例教學源于1917年的美國哈佛大學，美國哈佛大學教學中運用案例教學法，取得了較好的教學效果。這種方法逐步被其它大學所效仿，案例教學因為強調教學中的互動，在教學方法體系中取得了重要位置。案例教學法是運用典型案例，模仿現生活中的創業情境，幫助學習者以角色扮演的形式思考和決策的教學方法。案例教學法就是一種培養學習者溝通理論與實踐，能夠把認知性和感受性學習方式很好地融合一種教學方法。案例教學法與傳統教學方法相比，具有以下特點：第一，強調情景的真實性。案例教學法是對現實中創業者面臨的具體情景所進行的診斷性分析。這種分析多以創業故事進行講述，鼓勵學生參與。創業故事提供特定情景相關的情節、數據，以此來設計行動方案，從而實現了解現實事件復雜性及如何科學決策的目的。通過案例將現實問題導入教學學習過程中。在教學實踐中多以角色扮演的方式進行。第二，學習的自主性。在案例教學中，以學員為中心，教師扮演“導演”角色。教師比學生知道得多，但教師的知識并不是權威性的，學生可發表不同意見與觀點。知識點在教師與學生之間互動，并在學生中互相交流。通過這種方式學生學習興趣被激發，求知欲望越來越強烈。筆者在教學中發現平時沉默寡言的學生在討論時表現出自主，自信的另一面。第三，明析的目標性。案例教學法總的目標是提高學生對知識理理解和應用，提高和培養學生思維能力、談判能力以及理財能力。同時構建完善學生的知識結構與框架。

二、案例教學在創業教育中存在的問題分析及對策

我國從20世紀80年代開始引入案例教學法。在教學中絕很多教師也在不同程度地運用，但在具體運用中存在以下問題:①側重知識點案例，只能起到強化學生理解知識點的作用，很難提高學生分析解決問題的綜合能力。這方面建議大家參考國際勞工組織北京局出版的《創辦你的企業》一書，該書中將創業過程通過夫妻創業故事貫穿創業的每一步。②忽視定量分析。案例只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏可操作性。尤其是在理財能力提高環節，必須進行定量分析，用數字說話。需要學生不論什么專業背景，要能夠進行未來一年的銷售預測，能制定銷售成本計劃及現金流量計劃。③案例教材缺乏系統性及引導性，學生面對案例往往感找不到切入點。④缺乏創業知識的系統講解。創業教育知識點很多，由于學生專業不同，應該針對不同專業學生有重點的進行補充。

三、創業教育案例教學法案例的選取與設計

創業教學中案例教學法的應用的基本目標是提高學生的判斷和分析能力；通過對典型案例分析，通過學生的參與討論、小組代表發言等活動，增強學生的自信心；彌補傳統教學無法實現的對學生在溝通能力、人際交往能力、決策能力等方面的。針對創業教學中案例教學法應用中存在的諸多問題，筆者結合創業教學的特點作如下探討：1.案例的選取與設計要做到有對象性。對象性，即教學對象及案例教學設計的選擇性。案例的選取與設計一定要考慮學員的專業特點。管理專業學生要多設計些財會方面的案例，計算機專業學生多設計營銷類案例，對學生知識點進行補充和完善。2.案例的選取與設計的典型性。案例應選取當地現實的案例以引起學生的共鳴。3.案例的選取與設計的針對性。案例選取應與每個知識點相銜接。如在預測啟動資金時，要讓學生結合自己的實際情況準確核算出具體數字，4.案例注重知識的拓展。如企業促銷方法，要在案例中設計出廣告，人員促銷，營業推廣，公共關系幾種手段的綜合運用；swot分析法要講清楚SWOT分析的四個象限。最后在教師指導下，每位學員要獨立完成創業計劃書。

總之，案例教學法能很好地鍛學生的溝通技能、思維技能，提高學生分析問題解決問題的能力，為學生的就業及創業打下堅實的基礎。作為教師應不斷提升自己，自我加壓，探索新的教學方法，提高教學質量，與學生共同成長。

作者：丁大勇 單位：天津職業技術師范大學 2013 職業教育專業碩士