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1、中學生物教學多媒體應用現狀調查

問卷設計：我們通過發送信息的方式進行問卷調查，其中問卷的內容來源主要有三個方面：一是，初中生物教科書的內容存在的問題，二是，初中生物教師在教學的過程分析存在的問題，三是，通過歸納總結初中生物教學專家的交流中概括的問題。問卷的內容和范圍涉及我國的多個省市區直轄市，并將問卷的內容進行歸納總結分析研究初中生物教學中應用多媒教學的情況以及生物教學同多媒體教學體制的未來發展情況。

1.1應用多媒體輔助教學的方式在初中的生物教學過程中計算機輔助教學的應用方式有多種但是由于學校的教學環境很教學水平的不同導致教師在使用多媒體計算輔助教材的過程中使用的方式不同一些學校在應用計算機輔助教材中很多老師在課堂上依舊突出老師的主導地位學生只是在聽，寫，讀記。老師利用多媒體輔助教學向學生演示和模擬實驗的內容，對于學生使用多媒體的情況較少學生，老師在課堂上依舊占有主導地位。多媒體的使用情況多數還是出現在課堂上在實際的生活中學生并沒有與多媒體進行充分的接觸，學生在學習知識的過程中多數還是依靠課堂筆記進行死記硬背。從另一個角度來說初中生物教學中應用多媒體教學的實際情況同教學大綱安排的教學內容差距較大。

1.2多媒體輔助教學中存在的問題在初中生物教學過程中，應用多媒體輔助教學存在的問題，同時對影響多媒體技術在初中生物課堂教學中使用的原因進行調查。從調查歸納的數據可以進一步看出，因為多媒體教學軟件產生時間較晚，其數量及軟件的不成體系的原因已經成為教師利用其進行教學的主要障礙，尤其是軟件的不成體系，造成了教師使用上的不適，使得初中生物教師既難以在現有的軟件中尋找到切入點進行教學和學習，又難以尋找有利的素材進行組織教學。

2、中學生物教學應用多媒體的注意事項

2.1注意主次的區別在教學過程中，文字教材是教學的主體，是根據教學大綱制定的，具有使用方便，價格低廉和邏輯性強的特點。多媒體課件是教師根據教學需要而進行選擇或制作的課件，是對文字教材的補充與說明，其目的在于使教師和學生更好地理解教學內容，使教學內容更形象、具體，同時，還能使學生多感官受刺激，提高上課效率。但并不表明多媒體教材可以取代文字教材。

2.2注意與實際操作相聯系盡管多媒體課件的使用具有直觀性的特點，而且使用多媒體課件具有一次制作，多次使用的優點，能在一次性投資的基礎上節省多次的費用。但初中生物教學仍要注意加強學生的實際操作能力，即學生的實驗和實踐，以使學生的動手能力的提高。

2.3注意多媒體課件的統一性和針對性調查中還發現教師的課件來源以自己設計、由他人制作所占的比例最大，占31.1％，自己制作的占22.8％。這樣使得在教學過程中教師具有一定的機動性，能夠根學生的特點來選擇教學方式，但在使用中由于教師的制作程度不一，相對應的工具使用也不同，素材也不盡相同，這既豐富了多媒體課件，也提高了多媒體課件的不確定性。筆者認為國家應該制作相應的素材庫，如同小學語文的素材庫，庫內有各種教學用素材，由教師根據這些素材進行基本創作，可大大提高多媒體在生物教學中的使用。

3、結語

總之，在我國的初中生物教學中應用多媒體技術進行教學的輔助教材已經成為教學發展的趨勢也是為了教學的要求。現階段我國的生物教學在初中階段沒有得到足夠的重視，這同時對于學生的升級后生物學習造成一定的困難。對媒體在初中生物教學中將會得到普及學生可以通過多媒體軟件更加仔細的對生物教學的內容進行了解，老師在教學的過程中也會提高多媒體教學的頻率使學生了解多媒體教學利用多媒體教學進行自主學習。

作者：王春利單位：河北省昌黎縣第四中學