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摘要:

如果說高中生物學習的是微觀世界，那么初中生物學習的就是圍繞人開展的宏觀世界。微觀世界需要我們借助顯微鏡等工具來觀察，宏觀世界則不需要，它就存在于每個人身旁，只需要我們用感知器官來發現它、感受它。因此初中階段的生物學習主要是教會學生從生活中學習生物，讓大自然成為最親密的啟迪老師。

關鍵詞:

認知自然;生物模型;借助實驗

一、生物世界

(1)老師在教學過程中應當多通過視頻展示，鼓勵學生接觸自然。生物的世界是時刻在動的而不是靜止的理論知識，通過學生熟知的《動物世界》，色彩紛呈的畫面和恰到好處的解說立馬就會讓學生沉浸其中，仿佛自己也置身于非洲大草原參與著食物鏈中弱肉強食的生存角逐。《微觀世界》也是一部很有意義的紀錄片，它以微觀生物的角度向我們展示了平常我們所感受不到的微觀世界，老師可以適當截取一些片段在課堂上展示，比如里面有屎殼郎滾糞球的過程，將原本很微小的生物的生存方式成倍地放大，這就讓學生不僅感受到大自然的生命的奇妙與美麗，還能自發對生物這門學科產生濃厚的興趣，學生還會在課外時間主動去感受自然，這就為生物學習起到了良好的鋪墊作用。

(2)人也是一種生物，而且是對自然界影響較大的生物，所以我們要教會學生認識人。從人的出生到人的發展階段，從人的每個細胞到功能器官，從個體遺傳多樣性到人類活動對生態圈的影響，這都是學生需要學習的內容。特別是初中階段學生正值青春期，對自己身體發育特性不夠了解很容易造成學生的心理負擔從而不利于學生身心發育，而且近些年頻繁出現的未成年遭遇侵犯等案件正是給學校的生理知識教育敲了警鐘，只有讓學生對自己的身體有足夠的了解，知道如何保護自己不受侵犯，才能從根本上減少悲劇的發生。老師可以播放母親分娩的圖示視頻，讓學生真正知道自己是如何誕生在世上的，同時還能加強學生的感恩意識。然后向學生展示個體的成長發育過程，介紹男女的不同，通過漫畫人體構造等形式向學生介紹男女生殖器官以及繁衍途徑，既能減輕學生害羞的程度，還能引導學生正確認識“性”這一概念。在這個基礎上再向學生介紹初中階段學生第二性征的發展，能夠很好地幫助對生理變化感到困惑迷茫的學生樹立正確的觀念。再帶領學生回到課本，去認識身體功能結構，認識人體器官，包括認識各個器官和系統的功能，知道生命的脆弱與可貴，從而好好愛護自己的生命。

二、實驗出真知

(1)顯微鏡下的世界。顯微鏡對生物來說是一種很重要的工具，是我們觀察細胞、組織結構等需要借助的工具。對于學生來說，看著課本上的圖解始終沒有真實感，如果能讓學生自己動手觀察顯微鏡下的世界，那么學生就會真正有參與感。例如，在學習“植物細胞結構”的時候，肉眼是無法觀察其組織結構的，老師就可以組織學生自己動手做實驗。先讓學生預習好書本上洋蔥玻片的制作過程，交代好實驗室的注意事項，在進行實驗前老師再次重復實驗的步驟，然后就讓學生分組進行實驗，老師進行分組指導，確認每一位同學都有親身參與實驗。取標本的時候要求學生細心使用各種試劑，這時老師應該鼓勵學生大膽實驗，失敗了再次重來，直到學生能掌握整個實驗過程。在制作好玻片之后，老師可以對顯微鏡的結構進行解說并正確示范顯微鏡的用法，然后讓學生依次對自己親手制作的玻片進行觀察，務必讓學生自己調整粗細準焦螺旋讓自己的視野清晰，學生進行細心觀察后對結果進行記錄，寫成實驗報告，老師依次對學生實驗結果進行點評再指出實驗過程中容易存在的問題。

(2)趣味生物。除了正規的實驗室試驗，其實趣味的課堂小實驗也能讓學生學到很多知識。比如制作植物書簽，這對學生來說是巨大的吸引力，可以通過自己的雙手制作出好看又實用的東西。老師向學生說明實驗原理，讓學生準備好自己喜歡的葉片形狀和牙刷等小工具，在課上引導學生完成。學生在制造精美書簽的過程中，學到了植物葉片是如何構成的，莖脈的走向等，既能增加對學習生物的興趣，還能加強動手能力。課外植物動物認知也是一種可取的方式，學生在緊張的課業生活下接觸大自然，身心得到放松，老師則詳細介紹自然界中存在的生物物種，學生在這樣一種放松的狀態下便覺得學習知識變成了一種趣味，近距離接觸大自然，對學生的心性養成也有一定好處。

參考文獻:

［1］程靜.數字故事在初中生物課程中的應用研究［D］.保定:河北大學，2010．

［2］黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析［D］.長春:東北師范大學，2012．

作者：胡元武 單位：江西省大余縣教育局 教研室