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摘要：

隨著課程改革的深入，高效教學方式逐漸取代了傳統的教學模式。作為老師必須要讓課堂教學的氛圍越來越活躍，提高學生學習的積極性。文章結合初中數學教學實踐，以新課程標準為依據，對初中數學課堂教學進行了研究。

關鍵詞：

初中數學；課堂教學；研究

隨著教學改革的深入，我們的教學質量水平得到了明顯的改觀，但改革工作依舊任重而道遠。我們要立足于實際，堅持貫徹新課程標準的教學理念，將學生放在教學的主體位置，以促進學生發展為目標，創新教學模式，優化課堂教學過程，實現高效課堂教學的目標。以下是筆者對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、精心設計問題，創設教學情境

在設計問題的時候，我們要注意接近學生的最近發展區，一方面問題要能夠讓學生形成明確的學習目的和解題方向，另一方面還要符合學生的認知水平和認知規律，使問題發揮實質性的效果。另外，問題的難度要適中，既不能太難，也不能太簡單，難度過高會影響學生學習的興趣和動力，而難度太低又起不到鍛煉的效果，失去了問題本身的意義，所以，問題的難度要適中，最好比學生的能力略高一籌，這樣不但可以鍛煉學生思維能力，同時經過努力可以獨立解決問題，從而增強學生自信心和成就感，激發學生學習的熱情和動力。再設計問題的時候，我們要想辦法增加問題的趣味性和新奇度，從而吸引學生的注意力，激發學生思考的動力，讓學生之間進行互動交流，讓學生成為課堂教學的主人。例如，在學習一元一次方程的時候，我們可以聯系實際生活來設計問題，這樣一來，可以增強課堂教學的趣味性和生動性，而且問題具有濃厚的生活氣息，能夠有效調動學生參與的熱情和動力，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量水平。

二、提倡小組合作，培養合作意識

在教學過程中，我們要引導學生開展小組合作學習，通過小組學習增進同學之間的交流互動，給學生提供交流的機會和交流的空間，鼓勵學生相互幫助，分享學習心得，交流學習經驗，取長補短，促進學生共同進步。教師要發揮引導者的作用，精心設計教學環節，將學習的主動權交給學生，鼓勵學生親自動手操作，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，促進學生綜合素質的提高。例如，在學習《確定圓的條件》這節課的時候，引導學生以小組為單位探究確定一個圓所需的條件是什么。首先，讓學生思考幾個問題：經過一個點可以畫幾個圓？經過兩個點可以畫幾個圓？經過三個點可以畫幾個圓？通過作圖，經過A點可以畫出幾個圓？經過A、B兩點可以畫出幾個圓？經過A、B、C三個不在一條直線上的點可以畫幾個圓？小組內部進行交流討論，然后小組之間互相交流，比一比哪個小組發現的最多。

三、現代手段輔助，突破教學難點

數學知識的抽象性比較強，學生理解起來會比較吃力，這也是造成很多學生不喜歡數學的主要原因。此外，傳統教學具有一定的局限性，無法滿足拓展空間的要求，靜止的教材圖片也無法給予學生清晰的物體印象，因此，教師要引入多媒體技術，通過多維空間模型的旋轉模擬，化靜止為動態，讓枯燥乏味的圖形變得生動立體起來，從而突出圖形的旋轉效果，達到拓展學生思維空間，激發學生想象能力的目的。為此，我們要借助多媒體信息技術輔助教學，發揮多媒體教學的優勢，增強知識的直觀性和形象性，突破教學難點，激發學生學習的興趣和動力，使其變“要我學”為“我要學”，培養探究能力。例如，在教學平面圖形這部分內容的時候，利用多媒體動畫技術，平移、翻轉、折疊平面圖形，幫助學生全面理解平面圖形。多媒體技術集聲音、畫面和文字于一體，可以將抽象的數學知識以形象、直觀的方式呈現在學生面前，更加符合學生的認知規律和認知特點，更容易吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和動力，促進學生探究能力和理解能力的提高。實踐證明，通過這一技術手段，不但可以有效吸引學生注意力，而且可以豐富學生空間想象能力，激發學生的學習熱情，促使學生對學習產生較大興趣。

四、加強新舊鏈接，完善知識體系

數學知識之間存在較為緊密的連貫性，很多知識點之間環環相扣，所以教師要引導學生發現新舊知識之間的有機聯系，在不斷完善學生原有認知結構的同時，注重提高認知結構的完整性，避免學生在學習新知識后破壞原有的知識體系。例如，在教學“不等式的基本性質”這一節時，教師可以先引導學生回憶之前所學的“等式的基本性質”，然后運用類比分析的方式，逐步揭示兩者的區別與聯系，發現知識之間的內在關聯。通過這樣的教學方式，不但可以加深學生對不同概念的印象，而且為新課程的教學奠定了良好的基礎。此外，有的教師在教學新課時，往往過于關注理論知識和課堂結論，一味地強調記憶數學概念、公式、定理等，而忽略了這些概念、定義、公式形成的過程，導致學生僅僅從字面上記憶概念，而沒有真正領悟概念或公式的本質特征，也沒有經歷知識的形成與發展過程，不利于新舊知識之間的相互聯系，也不利于學生完整認知體系的形成。因此，在數學教學中，教師不但要注重知識和技能的傳授，更要關注學生的學習過程，引導學生全面參與知識的形成過程，讓學生真正明白數學概念或性質的來源，激發學生的學習興趣，使學生構建完善的數學知識體系和認知結構。

五、及時鞏固練習，提高學習效率

當堂訓練是鞏固提高的最有效途徑，在教學過程中，我們可以在教學結束前圍繞教學的重點難點設計訓練題目，引導學生進行當堂練習，幫助學生及時鞏固所學知識，提高教學質量和效率。另外，我們要考慮題目的難度，保證適中且有層次性，滿足各個層次的實際需求。比如，我們可以將難度劃分成A、B、C三個層次，A類題目是概念類的基礎題目，B類題目是應用型的綜合性題目，C類題目是延伸性的強化型題目。通過隨堂練習不但可以讓學生了解自己對知識的掌握情況，提高學生自主學習意識和自主學習能力，同時還能幫助教師及時掌握學生的實際情況，從而有針對性地調整教學方案，大大提高了教學的效率。總之，教師要堅持貫徹新課程改革教學理念，創新教學模式，優化教學過程，堅持教學活動高效化，發揮學生的主體優勢，讓學生在積極參與教學活動的過程中，體會數學學習帶來的樂趣，培養創新精神和自主探究意識。

參考文獻：

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作者：尹輝 張輝 單位：山東省高青縣第四中學