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第一篇：分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

摘要：隨著教育改革的深入，如今所謂的素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心。在初中階段，學(xué)生們的各種能力和水平存在著較大的差異。那么在這種時候，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時代的需要了。教師們應(yīng)該善于利用新式的教學(xué)手段，對學(xué)生們進(jìn)行分層式的教學(xué)。本文主要就分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中往往會面臨著這樣的難題。即學(xué)生們的水平不同，接受能力也不盡相同。那么在這種情況之下，如果只是采用一種單一的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么效果不一定會很好。這是如今很多教師都面臨著的難題，也是在教育改革過程中遇到的最大的難題之一。而在這時，教師們因材施教，使用分層教學(xué)模式，就能很好地解決這個棘手的問題。同時，分層教學(xué)模式對于學(xué)生的各方面的能力培養(yǎng)也具有著重要意義。

一、分層教學(xué)模式概述

（一）分層教學(xué)模式的概念

所謂分層教學(xué)模式，就是教師根據(jù)班級實際情況，根據(jù)每個學(xué)生的個人能力所進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。它是新時代下教學(xué)的要求，也可以說是一種新興的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，很好地貫徹了因材施教這一基本的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)在新時代里越來越不能符合要求，展現(xiàn)出了很多弊端。而分層式教學(xué)在教學(xué)過程中就好能夠很好地解決這些弊端。它能夠靈活地根據(jù)環(huán)境與具體情況，對教學(xué)內(nèi)容實施改革，以此也就更利于教師的教學(xué)。

（二）分層教學(xué)模式的原理

前蘇聯(lián)有一位著名的教育家名叫蘇霍姆林斯基，他提出了一個著名的觀點，即教學(xué)工作不可以強(qiáng)求一律。意思就是每個學(xué)生受到自身成長過程中很多種因素的影響而成了現(xiàn)在的樣子，不應(yīng)該用一種方法來對很多中有著不同性格、不同情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而這其實也就是因材施教的最重要的原因之一。舉例說明，基礎(chǔ)好、聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)誰學(xué)的時候，往往并不喜歡較慢的教學(xué)進(jìn)度，而一些基礎(chǔ)較差、并不十分聰明的學(xué)生自然也就想要讓教師放慢速度進(jìn)行教學(xué)。在這個時候，如何教學(xué)這個問題對于教師來說是十分棘手的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們不得不使用一種統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了教學(xué)速度可能并不適合班級內(nèi)的一些同學(xué)。因此，教師一定要認(rèn)清學(xué)生之間的差異性，不能忽視[1]。

（三）分層式教學(xué)在教學(xué)過程中的意義

教育改革的新要求是教師一定要針對全部學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定不能忽視學(xué)生們的差異性要求，這就要求教師們必須熟練應(yīng)用分層式教學(xué)。他不僅能夠解決學(xué)生間有差異的要求，更可以調(diào)動學(xué)生們的積極性。而教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生劃分為不同的層次，教師根據(jù)不同的層次來制定不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣也就避免了在以前經(jīng)常出現(xiàn)的在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生不屑于聽課，而基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不懂課的尷尬場景。

二、分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)的分層

在教學(xué)內(nèi)容開始之前，教師首先應(yīng)該先針對教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行分層。教師應(yīng)該清楚班級上面的學(xué)生的大概水平，之后對目標(biāo)進(jìn)行分層。只有先將目標(biāo)分層，在之后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，才能夠做到因材施教，使得每個學(xué)生都能完成自己所在層次的目標(biāo)，從而提升自己的教學(xué)水平。比如，教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候可以給不同層次的學(xué)生講解不同教學(xué)目標(biāo)的只是。比如，在對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解的時候，就可以只是掌握基本公式和應(yīng)用，并且會使用公式進(jìn)行運算。而在對基礎(chǔ)一般的同學(xué)進(jìn)行講解的時候，教師就可以在教會他們基本公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的理解，比如會用這些數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師們則可以在讓他們對于理論知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，還要在實踐方面進(jìn)行講解擴(kuò)展，使他們能將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到計算題、證明題中去。這樣就可以讓學(xué)生們完成各自的目標(biāo)，在提升了自己數(shù)學(xué)水平的同時，也獲得了成就感[2]。

（二）學(xué)生能力的分層

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。可以相應(yīng)地把學(xué)生劃分為甲乙丙三個層次。比如，將上述基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度并不是十分的好的學(xué)生分到丙層次。將基礎(chǔ)一般，勤奮但并不是十分聰明的學(xué)生劃分到乙層次。將那些基礎(chǔ)較好，既勤奮又比較聰明的學(xué)生劃分為甲層次。這樣的話，教師就可以因材施教，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)興趣濃厚，不易產(chǎn)生挫敗感[3]。

（三）評價模式的分層

對于不同層次的學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)能力有著很大的差異。那么在這個時候，我們就應(yīng)該對不同的學(xué)生采用不同的評價模式，不能一概而論。我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生的層次來進(jìn)行不同的評價。在不同層次的學(xué)生達(dá)到了自己相應(yīng)的目標(biāo)之后就應(yīng)該給予表揚和鼓勵，而不是在教學(xué)過程對于不同層次的學(xué)生有關(guān)于知識掌握程度的要求混為一談。這樣的話不利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，分層式教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。想要一蹴而就是不可能的。那么教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該意識到分層教學(xué)法的重要意義。應(yīng)該尊重差異，因材施教。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，并且符合新時代對于教育改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王弟遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航•教育研究與實踐,2015,(8):189.

[2]沈永耀.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月),2016,(7):21.

[3]遲忠斌.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法的效果分析[J].中外交流,2017,(25):244-245.

作者：徐興文 單位：湖北省棗陽市新市鎮(zhèn)火青中學(xué)

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：新世紀(jì)以來，我國對教育體制進(jìn)行了一系列的改革，并對素質(zhì)教育提出了較高的要求。作為初中學(xué)生不僅要了解和掌握數(shù)學(xué)基本知識外，還需要不斷提升自身的思維能力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取措施來有效提高初中學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣不僅可以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。此時，就需要對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因為初中生正處于創(chuàng)造力、思維能力開始成形的關(guān)鍵時期，這就要求教師對其給予高度的重視，把學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，并為他們營造良好的課堂氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

一、遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生逐漸成為整個教學(xué)活動的主體，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生需要保持平等對話，共同發(fā)展，以確保課堂教學(xué)的整體效果。以學(xué)生為教學(xué)主體來開展課堂教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，而且還能夠依靠自己來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生在課前對《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的相關(guān)概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上鼓勵學(xué)生對《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生課堂講解的效果如何，教師都需要對其給予高度的鼓勵和評價，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不僅可以有效加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究和主動學(xué)習(xí)意識，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。

二、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要把學(xué)生看作是一個可以進(jìn)行獨立思考的人，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，為培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。此時就需要教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠在輕松、愉悅的氛圍中全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能使其思想自由奔放，迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花。同時教師還需要為學(xué)生提供充足的思考時間，以更好的拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定良好的條件。例如，在進(jìn)行“正方形面積被正方形的一條對角線劃分成相等的兩部分”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生設(shè)置提問：如果一個平行四邊形被正方形的一條對角線劃分為兩個部分，那么這兩部分的面積之間有什么樣的聯(lián)系？大部分同學(xué)異口同聲的回答兩部分的面積是相等的。隨后教師可以繼續(xù)對其進(jìn)行提問：如果把一個正方形的蛋糕平均分割給幼兒園的四個小朋友，請大家想象如何對其進(jìn)行分割才合理？這樣的課堂教學(xué)氛圍不僅可以使枯燥乏味的課堂氛圍變得生動有趣充滿活力，而且還可以使他們更好的投入到課堂教學(xué)活動之中，從而有效培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效果[2]。

三、激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造興趣

大部分初中生屬于未成年，他們還無法對數(shù)學(xué)知識有個全面的了解好認(rèn)識，只能機(jī)械性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更不用說鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造了，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取措施來激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造興趣，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程演變?yōu)閿?shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，這樣一來不僅可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且還可以更好的培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《解一元一次不等式》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生挑選一些少有難度的一元不等式來開展教學(xué)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)教師所講解的教學(xué)內(nèi)容來獨立進(jìn)行解答，并列出與解題相關(guān)的不等式，這樣可以有效激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造興趣，加深對該部分知識的了解和掌握，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。

四、教師要做好學(xué)法的指導(dǎo)工作

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使他們從學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。只有初中學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才可以更好的從教學(xué)過程中獲取所需要的數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師還需要對其教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效的提高學(xué)生的自覺性、主動性、自立性，提高課堂學(xué)習(xí)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。例如，在進(jìn)行“三視圖”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們用硬紙來折疊成正方體盒子，并把它們壘成不同的形狀，然后從不同的角度對其進(jìn)行觀察。在觀察之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對該部分知識的掌握，提高其課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力給予高度的重視，這樣不僅可以有效加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還能提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]拉多.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2016,11(5):58-59.

[2]曹維.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].新課程•中學(xué),2016,8(2):174-175.

[3]張夢清.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015,2(23):93-94.

作者：周賢敏 單位：湖北省棗陽市新市鎮(zhèn)火青中學(xué)

第三篇：網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探討

摘要：伴隨著信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，初中數(shù)學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，優(yōu)化課堂教學(xué)、探索教學(xué)新模式成為教學(xué)改革的重要方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因此如何網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)新模式成為當(dāng)前教學(xué)面臨的主要問題。本文基于這一背景，首先分析網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后探究了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，最后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)的主要策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)；新模式；優(yōu)勢；問題；策略

一、網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)時代的到來為我們獲取信息提供了多種途徑，加快了獲取信息的速度，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)資源共享。因此在信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)上很容易的找到一些與教學(xué)相關(guān)的資源，為教學(xué)提供便捷。而且教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他教師的精華之處，完善自己從而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解自己不會的知識，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于教師與學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，教師是課堂的主人，學(xué)生僅僅是一名觀眾，師生之間缺乏溝通和交流，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥范圍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，比如在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且利用圖片、聲音、動畫等形式將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（三）便于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生理解和應(yīng)用知識有重要作用。數(shù)學(xué)中一些抽象的概念和邏輯性較強(qiáng)的知識需要學(xué)生通過想象才能理解，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的難度。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以將一些抽象的、立體的圖形以多媒體、微課等形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們個性化發(fā)展的需求。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師互相學(xué)習(xí)，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供條件。同時教師還可以利用多媒體、微課等模式實現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用中的不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一方面，一些教師過度依賴于多媒體，在數(shù)學(xué)課堂中教師坐在講臺上播放多媒體，學(xué)生在下面觀看，數(shù)學(xué)課堂變成了PPT播放課，教師缺乏與學(xué)生的交流和溝通。而且一些學(xué)生將注意力放在PPT中變換多樣的圖片上，反而忽視了本節(jié)課的重點內(nèi)容，這大大降低了課堂效率。另一方面，不同的數(shù)學(xué)教師在技術(shù)的使用方面存在差異。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速崛起，在一定程度上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。但是由于教師們的年齡不同導(dǎo)致他們的思想觀念不同，因此教師在技術(shù)的使用方面有所差異。一些年齡較大的教師傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要。另外一些年輕的教師不具備操作計算機(jī)的能力，從而影響了應(yīng)用效果[1]。

三、在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源、提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有資源共享、信息量大等優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率取決于教學(xué)水平，因此教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時應(yīng)該著重提高教學(xué)水平。比如教師可以利用微課教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，例如在數(shù)學(xué)習(xí)題講解環(huán)節(jié)，教師將一些基礎(chǔ)題制作成微課，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇自己不會的基礎(chǔ)題自己解決，教師在課上可以將時間用在重點題型的講解上，從而提高課堂時間的利用率。在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過自己的努力把題學(xué)會，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由于數(shù)學(xué)較難、課堂枯燥一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些電線塔、山峰的圖片，讓學(xué)生思考他們之間有沒有更為密切的關(guān)系，通過與學(xué)生之間的互動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用學(xué)生的求知欲望來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、突出教學(xué)中的重難點

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，新課程理念下要求教師不僅要學(xué)理論還要培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，一些學(xué)生難以想象，為了加深學(xué)生學(xué)生的理解，將抽象的知識具體化教師可以將其制作成動畫供學(xué)生觀察和思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。雖然網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在一些問題，但是我們可以通過針對性的解決措施來提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，因此我們應(yīng)該及時更新理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]余洲洋.網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化探究[J].啟迪與智慧:教育,2015,(6):34.

[2]朱響丹.網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)模式應(yīng)用實踐[J].新課程研究旬刊,2015,(10):87-88.

作者：馬愛珍 單位：祁縣第三中學(xué)

第四篇：關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究

摘要：由于社會的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校對于素質(zhì)教育變得越來越關(guān)注，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文主要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及創(chuàng)新方法進(jìn)行分析，以便提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

在如今的信息化和社會發(fā)展背景之下，對于中學(xué)教育也提出了更高層次的發(fā)展要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持選擇內(nèi)涵式的發(fā)展方向，綜合型人才是如今加快社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程急需的一種人才類型，在教育過程中要培育什么樣的人才，如何培育人才是中學(xué)重視的一個關(guān)鍵課題。數(shù)學(xué)的實踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的改進(jìn)，有利于提高教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、如今中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教育理念未與現(xiàn)實生活掛鉤

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常選擇了一種十分傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即指通過向?qū)W生教授一些理論知識，忽略了對于學(xué)生本身的引導(dǎo)，同時也忽略了要在教育學(xué)生過程中必須要添加一些新型的理念和方法，例如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等，如果僅僅進(jìn)行理論教育就會讓學(xué)生變得太過理想化，在實踐中會發(fā)生很多在學(xué)習(xí)過程中未曾出現(xiàn)的情況，這些都要求學(xué)生增強(qiáng)實踐能力才能夠應(yīng)對自如，然而在如今的初中數(shù)學(xué)教育過程中缺少很多的實踐經(jīng)驗，如今的教育模式與現(xiàn)實生活脫離比較嚴(yán)重。同時，因為對于人才培養(yǎng)工作的認(rèn)識不足，對于學(xué)生的全面發(fā)展重視程度較低，最終導(dǎo)致教育理念未與現(xiàn)實生活掛鉤，發(fā)生形式化、表面化的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法和手段比較落后

如今國內(nèi)絕大多數(shù)中學(xué)的教育還是堅持著以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，缺少實踐性，發(fā)生這種現(xiàn)象的一個主要原因便是中學(xué)人才培養(yǎng)過程中的老師的自身能力不足，同時也缺少有關(guān)的教育經(jīng)費，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)中的一些必需設(shè)備、教材等得不到及時更新，同時由于一些教學(xué)方法和手段十分落后，對于學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中教學(xué)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生學(xué)到更多的實踐技巧[1]。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理地定位，豐富對其認(rèn)識

在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境之下，一定要深化對與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面認(rèn)識，加大數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐教學(xué)的力度，讓實踐教學(xué)發(fā)展成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個重要組成部分。增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，必需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐教學(xué)的地位，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的重大意義，進(jìn)而才能制有效的措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。素質(zhì)教育旨在讓學(xué)生不斷培養(yǎng)本身的道德素養(yǎng)，熟悉更多的管理技巧，同時加強(qiáng)自身的管理技巧。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的一個重要組成部分，數(shù)學(xué)教育必須要與中學(xué)的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對種種基礎(chǔ)知識的理解能力[2]。

（二）對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和改進(jìn)

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，最經(jīng)常使用的教材主要是各種理論教材，因為過于理論化的知識會給學(xué)生帶來疲勞感，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。因此，在現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，必須要加快數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中必須要添加更多實踐教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)實踐化看成數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。使用生活教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，也是提高教學(xué)效率的重要方法。比如在課堂上對學(xué)生以后工作中可能遇到的各種場景進(jìn)行現(xiàn)場模擬，場景的模擬必須要真實可行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主地思考要怎樣處理好這些問題，在思考的過程中能夠?qū)⒗碚撝R學(xué)以致用，進(jìn)而在以后工作中一旦遇到此類的情況，就能夠有效地避免這些問題再次發(fā)生。

（三）加快教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革進(jìn)程

為了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，在教學(xué)過程當(dāng)中要重視師生之間的交流互動，能夠?qū)⒄n堂主題放置于教學(xué)過程中的某個流程，聯(lián)系課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，在課堂之上組織學(xué)生進(jìn)行探究討論和小組合作學(xué)習(xí)等，同時運用現(xiàn)階段比較先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對公共管理知識的理解能力、運用能力等[3]。

三、小結(jié)

最近幾年，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，對于綜合型人才的需求量變得越來越大，深化中學(xué)實踐教學(xué)是中學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機(jī)融合，例如，加快傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念的改革進(jìn)程、對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行充實以及改進(jìn)等，最終可以讓學(xué)生自身的綜合實踐能力得到快速的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]彭書健.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升[J].科技展望,2017,27(02):196.

[2]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育,2016,(31):48.

[3]郭耀文.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析[J].赤子(中旬),2013,(10):101.

作者：馬述文 單位：甘肅省臨夏縣漫路中學(xué)