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摘要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為時展的必然，其已經(jīng)開始被應(yīng)用在我國的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，多媒體技術(shù)具有一定的特性，其自身的資源比較多，本身的數(shù)據(jù)信息傳遞具有一定的時效性，還能進(jìn)行資源的共享等，這些特性給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大的幫助。本文就多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行深入的研究，對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，讓多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以完整的應(yīng)用到初中物理的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出其輔助的作用，推動我國物理教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化整體的教學(xué)課堂，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體設(shè)備；輔助

教學(xué)多媒體是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的一個有效的溝通平臺，這個平臺設(shè)立可以完全以往的物理教學(xué)模式，但是在實際的物理教學(xué)當(dāng)中，該項技術(shù)以及設(shè)備也存在著一些問題，這些問題的發(fā)生嚴(yán)重的制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以，老師們需要不斷的優(yōu)化自身的物理教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式中挖掘出有用的地方，然后讓其和多媒體結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，運用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，是我國物理教學(xué)史上的重大突破點。需要對影響多媒體教學(xué)的因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決辦法。

一、初中物理中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

在初中的物理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來越普遍，其應(yīng)用在一定程度來說，具有輔助的作用，能有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及積累，讓整個物理知識內(nèi)容變得更加的生動有趣，吸引學(xué)生們的課堂注意力。

（一）構(gòu)建物理教學(xué)環(huán)境

一個教學(xué)環(huán)境的建立，對學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程有著重要的影響，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以依據(jù)物理知識的教學(xué)內(nèi)容，播放一些相關(guān)的畫面，對相關(guān)的物理實驗進(jìn)行演示，讓學(xué)生們可以了解到其實踐的內(nèi)容，開拓學(xué)生們的視野，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們度可以積極主動的參與到物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，營造一個良好的物理學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）凸現(xiàn)物理過程，啟迪學(xué)生思維

多媒體可以化靜為動、變動為靜，變不可見為可見，把運動過程分解或變換展示，使難以捕捉的瞬間現(xiàn)象延遲或重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生運用形象思維的行動過程，輔助邏輯思維的歸納、演繹、分析、綜合來學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論和方法，增強分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。利用多媒體技術(shù)制作的動畫課件，可以讓學(xué)生清楚地看到彈性碰撞的物體，從接觸、擠壓、形變、產(chǎn)生彈力、然后分離的全過程[2]。

（三）增大課堂容量，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)不僅能增加學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化教學(xué)過程，增大課堂的信息容量。多媒體在習(xí)題練方面也很優(yōu)越，如在新課講解后及時進(jìn)行鞏固練習(xí)和在習(xí)題課上進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，運用多媒體既方便又省時。

二、初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

（一）設(shè)疑激趣

充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)的多種媒體手段，通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，選擇既貼近生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂、形象生動且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示問題情景，使學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生知與不知的矛盾，感到自己知識鎖鏈上的脫節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的問題情景應(yīng)既符合認(rèn)知客體所具有的主要特征，同時也應(yīng)符合認(rèn)知主體的認(rèn)知水平。此外，應(yīng)能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力[3]。

（二）討論探索

通過進(jìn)一步挖掘以多媒體技術(shù)所具有的深化問題情景的表現(xiàn)手法，多視角地為學(xué)生自主探索問題創(chuàng)設(shè)可供引發(fā)思維的探索問題的情景。然后，在此基礎(chǔ)上，通過選用“教師指導(dǎo)、小組討論、班級交流”等方式來進(jìn)行建立在理性思維基礎(chǔ)上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問題的思路。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的多視角探索問題情景，能在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生進(jìn)行具有發(fā)散性特征的思維過程提供保障。對探索思路討論所采取的教學(xué)策略應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。

（三）探究發(fā)現(xiàn)

在前面討論探索的基礎(chǔ)上，充分利用已創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，通過分析、判斷等思維過程，形成對物理現(xiàn)象和規(guī)律的初步認(rèn)識。在探究過程中，應(yīng)充分運用多種媒體手段（如計算機對多種媒體信息的展示、計算機的網(wǎng)上搜索、教師演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、實物展示等），發(fā)揮學(xué)生主體能動性和教師的主導(dǎo)作用，建立合理正確的物理表象，進(jìn)一步加深對物理現(xiàn)象和過程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)應(yīng)貫徹重過程和重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)，體會科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）意義建構(gòu)

利用所創(chuàng)設(shè)的有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，針對在探究過程中已初步確立起來的對所研究客體物理表象的認(rèn)識，再次通過建立在協(xié)作、交流基礎(chǔ)上的理性思維，對所研究的物理現(xiàn)象，通過歸納、演繹、比較、抽象等思維方式，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)高超的編輯和再現(xiàn)功能，依據(jù)研究客體所具有的主要特征，通過對相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀過程宏觀化、宏觀場景縮微化、瞬變過程定格化等處理，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的、有利于意義建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在主動參與、內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上，對感知的物理現(xiàn)象，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成物理概念或物理規(guī)律。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)的發(fā)展給物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了希望，對此，我國更需要加大對多媒體技術(shù)應(yīng)用的力度，不斷的努力將其及時融入到物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，通過多媒體進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的播放，讓學(xué)生們可以深入的感受到其相關(guān)的知識，從而加深該知識在學(xué)生們腦海中的印象，要科學(xué)的管理并控制好這項技術(shù)，老師可以適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行編制，整理好教學(xué)內(nèi)容，讓二者可以完美的結(jié)合在一起，利用多媒體進(jìn)行知識的延伸，解決好物理教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各項問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學(xué),2013.

[2]石娜娜.多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的運用策略[D].河南大學(xué),2013.

[3]陳健梅.探討多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué),2012.

作者：金俊剛 單位：甘肅省臨夏縣安家坡初級中學(xué)