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摘要：智慧教育的開展是實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的必要途徑，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師需要能認(rèn)識到教學(xué)調(diào)整的必要性，明確如何實施有效的教學(xué)調(diào)整。本文圍繞著實際教學(xué)的開展，提出了六點可以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的策略：結(jié)合課標(biāo)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進(jìn)行集體備課，做好課程預(yù)設(shè)；融合智慧工具，實施有效展示；做好學(xué)生分層，開展梯度教學(xué)；結(jié)合學(xué)生發(fā)展，給予合適評價；重視反思回顧，跟進(jìn)教學(xué)調(diào)整，以此推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與有效教學(xué)的開展已經(jīng)成為教育界進(jìn)行教學(xué)研究的重要主題，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要能對教學(xué)中現(xiàn)存的不足進(jìn)行解析認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，分析可以實現(xiàn)有效教學(xué)的方法。智慧課堂教學(xué)是指以信息化教學(xué)工具為基礎(chǔ)建立的重視師生溝通反饋的智慧化課堂，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，具有更高的教學(xué)效率、更強的互動性和分層化的教學(xué)設(shè)置，教學(xué)推進(jìn)的方式也更加多樣化。為了開展智慧課堂教學(xué)，教師需要能對教學(xué)進(jìn)行總體的分析，從每一個方面分析可以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的途徑，進(jìn)而明確教學(xué)調(diào)整的方案流程。

一、結(jié)合課標(biāo)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

通過本次的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)智慧教育的必要條件，很多教師本身對智慧教育缺乏深刻的認(rèn)識，若在其并沒有形成系統(tǒng)認(rèn)知的情況下空喊智慧教育的口號，教師自然也就難以真正地做出教學(xué)上的調(diào)整。相應(yīng)地，為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師需要先對現(xiàn)代化教學(xué)觀念進(jìn)行研究，認(rèn)識智慧教育的構(gòu)成，并在將其和自己現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計對比的前提下，認(rèn)識到調(diào)整教學(xué)設(shè)置的必要性，并做出教學(xué)觀念和設(shè)置上的調(diào)整。例如，在進(jìn)行《一元二次方程》這一課的教學(xué)時，為了確保教學(xué)的有效推進(jìn)，教師就需能在課前進(jìn)行內(nèi)容的解讀分析。在其中，教師可以聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)對方程教學(xué)方面提出的標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的教學(xué)設(shè)計與理念，分析其中存在的不合理之處。在明確了相應(yīng)的問題后，教師還可以選擇和其他教師召開小型研討會去尋找調(diào)整教學(xué)設(shè)置的方法。像這樣，當(dāng)教師可以認(rèn)識到自己教學(xué)設(shè)置的不足，并在課標(biāo)的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，才能主動地去追求更加優(yōu)秀的教學(xué)，并嘗試著做出教學(xué)方式和方法上的變革。

二、進(jìn)行集體備課，做好課程預(yù)設(shè)

集體備課是一種符合新型教學(xué)潮流的備課方法，在其中教師可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上的溝通與交流，這對于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化是很有必要的。若教師一直“閉門造車”，那么教師的設(shè)計就不能及時革新，終將會落后于時代。相應(yīng)地，為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)智慧教育，教師就需要能在學(xué)校的組織下主動地參與到集體備課活動中。在其中，逐步實現(xiàn)各種課程設(shè)置方法。例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)前，為了更好地設(shè)置教學(xué)，在教學(xué)中實現(xiàn)智慧教育的推進(jìn)，教師就需要在學(xué)校的組織下開展集體備課活動。在集體備課活動中，每一個教師都需要親自進(jìn)行備課，并在主備人展示備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相研討和分析，論證本章節(jié)知識內(nèi)容的有效推進(jìn)方法。在本章知識中，三小節(jié)課程都較為重要，所以為了提升集體備課的效率，也為了確保集體備課的質(zhì)量，集體備課可以分三組進(jìn)行，每一個小組的教師都負(fù)責(zé)一課的備課設(shè)計。在各小組完成備課后，就可以相互交流成果，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)的共享。最后，為了生成一份高度有效的教學(xué)設(shè)計，主備人需要能總結(jié)集體備課中的發(fā)現(xiàn)，生成最終的教學(xué)設(shè)計和相應(yīng)的教學(xué)資源，并上傳到學(xué)校資源網(wǎng)站，供教師在教學(xué)時下載取用。

三、融合智慧工具，實施有效展示

智慧課堂教學(xué)有效與否的重要考查要素之一便是對智慧教學(xué)工具的應(yīng)用。為了實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實際的教學(xué)過程中需要針對智慧工具和其用法進(jìn)行研究，分析將其有效地運用到教學(xué)實際中的方法。一般而言，智慧工具指的是學(xué)生平板和教師終端，筆者所在的學(xué)校在研究中對智慧工具進(jìn)行了實踐，效果明顯，但由于是城鄉(xiāng)結(jié)合的邊緣學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)、平板等還不夠成熟，總體效果并不能達(dá)到預(yù)期設(shè)定，只能在某些課時選用。例如，在進(jìn)行《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這一課的教學(xué)時，教師就可以使用智慧教學(xué)工具，開展有效的教學(xué)展示。其中，教師就采用如下的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。師：相必大家都已經(jīng)對點和圓、直線和圓的位置關(guān)系有所認(rèn)識，為了檢驗大家的知識掌握情況，老師將往你們的平板電腦上發(fā)送一些練習(xí)題，希望大家認(rèn)真讀題后仔細(xì)作答。1.在直角坐標(biāo)系中，以點（1，2）為圓心，1為半徑的圓必與y軸（），與x軸（）。2.邊長3、4、5的三角形的外接圓半徑為（），內(nèi)切圓半徑為（）。師：請完成解題的同學(xué)提交你們的答案。（教師使用教師終端進(jìn)行學(xué)生解題情況的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的設(shè)計。）

四、做好學(xué)生分層，開展梯度教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)要求教師需要設(shè)置面向全體學(xué)生的教學(xué)，而這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時將學(xué)生按照其能力發(fā)展層次進(jìn)行劃分，在此基礎(chǔ)上再設(shè)置具有梯度層次的教學(xué)目標(biāo)。在智慧教學(xué)中，為了確保教學(xué)的智慧性，教師也需要能將教學(xué)要求和作業(yè)的分層化重視起來，明確難度等級的劃分標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，教師可以按照三個層級來設(shè)置教學(xué)，這三個層級分別對應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展較不理想、學(xué)習(xí)發(fā)展一般、學(xué)習(xí)發(fā)展較好的學(xué)生。例如，在進(jìn)行《銳角三角函數(shù)》這一課的教學(xué)時，教師就可以從本課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計。針對于學(xué)習(xí)發(fā)展較不理想的學(xué)生，教師將教學(xué)的重點放在對基礎(chǔ)知識的掌握上；對于學(xué)習(xí)發(fā)展一般的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)拔高要求，按照傳統(tǒng)目標(biāo)要求的難度給其設(shè)計學(xué)習(xí)計劃；對于那些學(xué)習(xí)發(fā)展較好的學(xué)生，教師則給其創(chuàng)建自由發(fā)展的空間。落實到銳角三角函數(shù)的章節(jié)教學(xué)中，在要求設(shè)計方面，教師可以給學(xué)生構(gòu)建以下的分層題目。師：請同學(xué)們打開你們的平板電腦，現(xiàn)在老師發(fā)送了三道題目，一道題目為基礎(chǔ)題，一道題目為能力提升題，還有一道題目為創(chuàng)新題，請大家盡可能完成基礎(chǔ)題，而覺得還有余力的同學(xué)，可以嘗試著完成以下能力題。有興趣的同學(xué)也可以思考下創(chuàng)新題，看你們能否用我們本課所學(xué)的知識順利解答。基礎(chǔ)題：在直角三角形，各邊都擴(kuò)大2倍，則銳角A的正弦值與余弦值都（）A.縮小2倍B.擴(kuò)大2倍C.不變D.不能確定；能力題：每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，某學(xué)生在離旗桿12米遠(yuǎn)的地方，當(dāng)國旗升起到旗桿頂時，他測得視線的仰角為30°，若這位同學(xué)的目高1.6米，則旗桿的高度約為____米；創(chuàng)新題：如果方程x2-4x+3=0的兩個根分別是Rt△ABC的兩條邊，△ABC最小的角為A，那么tanA的值為_____。像這樣，通過分層教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)，就可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能增強能力，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與實際發(fā)展不匹配的問題。

五、結(jié)合學(xué)生發(fā)展，給予合適評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在其過程中，教師將根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出學(xué)生一個總體的評測。其價值主要在兩方面。第一，可以指出學(xué)生發(fā)展的不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，完善自己的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，教師的表揚和鼓勵可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有著較強的作用。鑒于教學(xué)評價的重要性，教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時自然就需要從教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑖L試著做出研究調(diào)整，力圖開展更加有效的教學(xué)評價。例如，在《圖形的相似》這一課的教學(xué)完成后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，對其基本表現(xiàn)作出評價。其中，在學(xué)生情況的分析上，教師可以結(jié)合教學(xué)觀察和教師平臺終端給出的學(xué)生練習(xí)題報表進(jìn)行綜合分析。實際的教學(xué)評價，可以通過如下的方式進(jìn)行。師：在這一課的學(xué)習(xí)中，李同學(xué)的表現(xiàn)極為優(yōu)秀，無論是聽課狀態(tài)還是練習(xí)題完成正確率都很高；張同學(xué)的表現(xiàn)也很出色，雖然他所提交的答案存在錯誤，但他課上回答問題積極踴躍，聽課狀態(tài)很好，大家要向他學(xué)習(xí)；王同學(xué)雖然聽課與回答問題也很積極，但存在走神的情況，希望在后續(xù)的學(xué)習(xí)中多多專心哦。

六、重視反思回顧，跟進(jìn)教學(xué)調(diào)整

反思回顧主要指兩方面內(nèi)容，一方面是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行的反思回顧，其目的在于加深對知識的理解，建立較為完善的知識體系；另一方面則是指教師，教師需要在教學(xué)完成后對教學(xué)的設(shè)置進(jìn)行回顧，分析自己所使用的教學(xué)方法是否切實合理，又有哪些部分可以進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了提升教學(xué)的效率，開展智慧教育，教師需要從學(xué)生反思的引導(dǎo)和自己教學(xué)的反思調(diào)整入手做出改變。例如，在完成了《實際問題與一元二次方程》這一課的教學(xué)后，教師就可以針對教學(xué)的整體進(jìn)行分析，開展智慧的研究，思考教學(xué)設(shè)計中存在的不合理之處，并就這些部分設(shè)計調(diào)整的方案。一般而言，教師需要考慮的部分有教學(xué)問題的選擇、問題的展現(xiàn)方式、學(xué)生的課堂參與積極性等。在學(xué)生的反思上，教師則可以提出以下問題：“同學(xué)們，這節(jié)課都學(xué)到了什么知識呢？”“你們對于整個學(xué)習(xí)過程有什么看法呢？”“在解題過程中有沒有發(fā)現(xiàn)解題的竅門呢？”綜上所述，為了實現(xiàn)智慧教育，教師除了要開發(fā)教學(xué)工具的功能外，還需要深刻地理解智慧的含義，并通過研究去了解教學(xué)智慧，構(gòu)建真正可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

作者：藍(lán)秀梅 單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)華峰學(xué)校