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摘要：學習初步和知識技能，經歷初步的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，以提高全體學生的科學素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：心理素質；興趣；心理健康；教育方式；溝通

初中物理課程的主要目標是：讓學生學習初步和知識技能，經歷初步的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，以提高全體學生的科學素質，促進學生全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在初中階段，為了激發學生求知欲，培養學生終身探索的興趣，了解自然界的基本規律，客觀、逐步認識世界理解世界，形成尊重事實，探索真理的科學態度，形成良好的思維習慣，敢于創新，了解物理學大致發展過程，關系科學發展，樹立正確的世界觀、科學觀。我對農村初中學生學習物理中存在問題和困難進行了調查、總結，歸結起來大致有以下幾方面。

1心理方面

1．1學習中的畏難心理：通過調查約15％左右的學生在學習物理中存在著畏難心理，加之教師沒有加以正確引導，或在某次測試中失利。

1．2學習中的茫然心態：在物理的學習中，有部分同學表現出茫然的心態，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理科的邏輯性較數學而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學習興趣，但經過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學了些什么都不知道似的，似是而非模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數遍，就是不能切中要害、正確應對，這也是一種學習方法問題，久而久之，如果教者沒有及時發現這部分同學并給予指導的話，他就會喪失信心和興趣，很難以再次激發他們的學習興趣、信心。

1．3“破罐子破摔”的心理：在農村初中，由于學生自身的基礎，所處的環境和學校教師的結構，都給這部分學生產生這種心理。農村初中，生源窄，加之實施“普九”之后，凡適齡兒童都有接受義務教育的權利和義務，至使小學教育壓力減小，學生也喪失競爭意識，進入初中，一個班中，五六十人，只有了十幾個成績能及格，其余數同學成績較差，科目的增多，學習習慣沒養成，各科都差，于是進入初二，增設新科目，覺得壓力更大，于是產生“反正我其他學科都不行，這科肯定學不了”，再加之受“打工潮”的影響，很多初中畢業或初中未畢業的到外面打工同樣掙錢，更加影響了這部分學生的學習。

2家庭教育方面

2．1家庭教育方式的簡單粗暴。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止將影響孩子的一生，在廣大的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家長的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”。孩子受到壓制，所以在學習中，部分學生不敢動手實驗，也不敢于猜想質疑、創新，制約學生創新能力、動手能力。

2．2家長的溺愛影響孩子的健康成長。由于大多學生是獨生子女，嬌生慣養。一切都由父母包辦代替，從來不讓孩子做力所能及的事，長期以來養成懶惰情緒，依賴思想。因為物理是以實驗為基礎的學科，缺乏動手實驗理論失去支撐，也無法得到應用。

2．3大多數家長下海經商、打工，只留孩子和老人在家，老人管不了孩子，使得孩子放任自流，懶惰成性。

2．4手機的影響。很多學生都有手機，聊天、玩游戲、看小說都影響了學生的學習和休息。

3學校教育方面

傳統的“填鴨式”“授之以魚”的教育方式，已經不適應時展的要求，阻礙人的創造性思維發展，學生不敢質疑，不善于質疑、創新，不能激發學生對科學的熱愛，同時教學設備的陳舊，不齊備，也阻礙了學生的學習。作為一名教育工作者，在長期的實踐中，針對上述影響和制約學生學習物理的問題，進行了認真的分析、研究，提出以下措施來力爭解決這些問題。

3．1轉變觀念，提高認識。教師為了適應新形式下的教育改革，必須轉變傳統的教育觀念，對新課程改革要有較深刻的理解、認識、體會，要從一個較高的角度來認識這次課程改革，對待這次改革，更重要的是在實際工作中去貫徹課改精神，體現課改宗旨，落實課改目的，以培育新時代的人才為已任，來推動整個物理教育向前進步。

3．2提高授課的藝術性。課堂是傳遞信息的橋梁，正因為課堂的存在，才有了教師的存在，課堂中的教師充分調節學生積極性，發揮學生的主體性，提高學生的參與度，來完成一堂課的教學任務，因此，提高課堂的藝術性，活躍主課堂氣氛，平等的參與，愉快地完成教育任務，有利于學生對物理的學習。

3．3充分發揮家長學校的職能作用：廣大農村，家長的文化程度不高，教育方式單一化，家長學校就應充分發揮作用，應該對家長進行家庭教育的培訓，使家長轉變觀念，明白怎樣進行家庭教育，如果家長的教育觀念沒有改變，教育方式方落后，阻礙孩子能力的提高，思維的發展，因此學校通過網絡交流，介紹有關家庭教育的知識，以促進孩子成長，學習。

4建立新型平等的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系有助于課堂氣氛的活躍，真正地關心關愛每位學生，提高自身的魅力。讓學生由衷敬佩教師，而不是“怕教師”，從而建立平等、和諧的良好師生關系，有助于讓學生克服一些學習心理障礙，讓學生有話敢向教師說，愿意向教師說，只要有了溝通，就有機會糾正和指導學生在學習中存在的問題和困難，在教學中，要善于鼓勵和激發學生學習的內存動力，調動學生的主動參與，教育中，以理服人，以情感人，建立平等、民主、和諧的新型師生關系，從而推動學生產生學習的內因。

參考文獻

［1］《物理課程標準》，北京師范大學出版社，2005．7［2］李建華：《實現教學“六優化”，落實課改新理念》，《河南教研》2007.7

作者:韋東來 單位：廣西宜州市屏南中學