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摘要：

近年來，隨著時代不斷發展，課堂改革是必然趨勢，語文教學無論怎樣改革，中心理念是不會變的，那就是以學生為主體，著力于提升語文的整體素質，讓學生接收到實用技能運用到生活當中。所以我們要注重語文學習的功能性，培養學生語文學習能力能提高學生思想道德品質，提高文化品味與道德修養、發展健康品格、形成健全人格。下面筆者就淺談一下新課標下的語文應該如何學習。

關鍵詞：

初中語文；課程改革；方向

一、持之以恒的知識積累

（一）基礎知識方面

重視字音、字形、字意、文學常識等基礎知識的積累。初中語文的學習還是處于基礎知識儲備階段，所以對基礎知識的積累仍然是重中之重，不論課程標準怎么改，這個是不會變的。但是相對于小學語文的學習，應該把側重點轉移到文學常識的積累上。例如，在學習初中一年級課本中魯迅的《風箏》一文時，除了要求學生掌握陌生的字、詞外，還應該采取多種方式方法搜集作者魯迅先生的相關資料及相關作品內容，擴大學生的知識面，因為在初中語文的學習中，魯迅先生是一位非常重要的偉人，在以后的學習中也會常遇到，所以，要在初中學習的最開始就打下良好基礎，讓學生記下筆記，印在腦子里，日后再遇到魯迅先生的相關文章時，只要再進行簡單的搜索回憶就可以了。

（二）文體知識方面

除了詩歌、散文類，文章還是占了教材的很大比例，所以，不論是教師的傳授還是學生的接收都應該有最基本的單元結構和整體框架意識。清晰地講解每篇文章結構和文體也有利于學生的寫作，讓寫作思路更清晰。比如，這一單元的整體構架是什么？這幾篇文章的載體是什么？本單元側重學習哪種文體？都要提前有個宏觀意識，讓學生心里有個學習目標與學習方向。如果學習的是議論文單元，教師要讓學生清晰地分析議論文的概念和分類標準，論題、論點分別是什么？這些如何準確地分辨？常見的精彩的議論文的結構都有哪些？把精彩的結構讓學生記下來，日后自己寫作可以方便運用。因此，在學習單元之前先滲透知識點，再結合課文進行清晰的講解。因為，這些文體方面的知識都是學生應該明確掌握的。

二、利用多媒體增加語文教學優勢

（一）能夠創設生動形象的教學

生動形象的動畫設置能夠激發學生的學習興趣、調動課堂氣氛、也能把學生的注意力集中到課堂中來。初中學生心理還處于尚未成熟的地步，在傳統的語文教學方式中就是教師不停地講解，這樣一節課下來教師已經累得口干舌燥，中途還要分心想著怎樣吸引學生的興趣，所以知識還只是停留在文化知識的靜態層面上，學生也不能更加深刻地理解。這樣的教學方式不僅耗費教師的精力，也逐漸讓學生失去學習語文的興趣。所以，利用多媒體能減輕教師的負擔，減輕教師的講解過程，節省時間，能讓有限的課堂時間感受到無限的知識魅力。但更重要的一點是能更容易讓學生理解學習內容、增強知識在腦海中的印象。多媒體能夠將聲音、圖像、文字、視頻等有效地結合在一起，將課本中原有的靜態知識變得更加鮮活，也可以使那些枯燥乏味的知識變得更加愛靈動，好似音符歡樂而有序地飛進學生的腦海中。多媒體教學打破教師講解的時空局限性，為學生打造出一種輕松學習、歡樂教學的氛圍。

（二）優化教學手段，提高語文教學效率

教學改革的目的就是要求教師在新課程標準的要求下，在保證完成教學任務的前提下，能夠改善創新出新穎的更加適宜的教育方式及教育方法，從而達到優化課堂、使語文的教學質量得到相應提高的目的。在傳統的語文教學方式中，想要完全講明白一篇課文至少需要四節課時，有些篇幅過長的還需要更長的時間，這當中除了一部分時間要給學生文章相關的課外常識外，大部分時間都是在板書，時間耗費過長，在教師寫板書的過程中，學生的學習實踐就被縮減。然而運用多媒體教學后，就有效地減少教師板書的占用時間，利用計算機打破空間與時間的局限性，讓學生更加直觀地學習知識。這樣的教學即使教師沒有太多語言，學生也能了然于胸。

三、引導學生自主合作學習

“眾人拾柴火焰高”這句話師生都明白，通過合作可以博采眾長。這一方法主要是激發學生主動學習的動機，讓學生能夠體驗到與小伙伴一起學習的快樂，從而養成快樂學習的習慣。學習是學生自身內部發生的過程，一切教學行為都建立在學生“想學”的基礎之上，才能達到最佳的教學效果。除了能夠培養學生自主學習的習慣，還能讓他們切身地感受到合作的力量與從中獲得的收益，讓他們學會分享與付出。我這里強調的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來解答疑惑或分享見解，這樣就可以集中集體智慧，在相同的時間里獲得更多的知識。例如，學習《愚公移山》一文時，讓學生分組討論在這篇文章中所學到的精神，大多數學生都會總結出主流的有毅力、堅韌不拔等正能量精神，但是有一組提出問題：“如果愚公把家搬走不是更方便？把山移走既沒有效率，又耽誤人力、物力。所以愚公精神并不值得提倡。”一石激起千層浪，在發生分歧的時候，我馬上引導學生進行正確的討論，讓學生對這個問題的認識更加深刻，真正做到了自主學習。需要強調一點的是，在自主合作的學習過程中，教師要做到嚴格的把控，學生主體作用才能得到充分的發揮。

四、總結

總而言之，初中語文教學中應始終堅持以學生為本，讓學生自主快樂學習。教師在教學過程中，應從全方位入手，切實保證學生能學到實用的語文知識。關注初中學生的身心健康，切勿機械教學，影響學生心智正常發展。要雙管齊下，學生既要掌握必備語文知識，又要具備文學素養，只有這樣才符合時展要求的棟梁之才。

參考文獻：

[1]毛紅莉.初中語文教學整體設計的策略[J].文教資料，2012（12）.

[2]盛偉民.新形勢下初中語文教學創新探索[J].新課程，2010（10）.

作者:劉志平 單位：河北省沙河市第九中學