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一、對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行科學(xué)合理分層

利用分層次教學(xué)法開展初中英語(yǔ)教學(xué)，要確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到照顧，讓他們的差異性得到體現(xiàn)，并實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化。運(yùn)用分層次教學(xué)法的前提就是對(duì)學(xué)生的主體有效分層，這就要求老師能夠?qū)W(xué)生的整體情況有一個(gè)宏觀的把握，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做到具體了解，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出合理評(píng)判。一般情況下，老師可以參照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成三個(gè)層次，第一層次為優(yōu)秀層，處于這個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠結(jié)合具體語(yǔ)境靈活自如地運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果明顯。第二個(gè)層次的學(xué)生為良好層次，這個(gè)層次的學(xué)生占據(jù)班級(jí)的大多數(shù)，他們基礎(chǔ)尚可，在老師的引導(dǎo)和組織下能夠有效地開展自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)。第三個(gè)層次則是班級(jí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，缺少牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)和能力很少，對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟速度較慢，學(xué)習(xí)效率低下。

例如，本人結(jié)合本班學(xué)生的四次考試成績(jī)，參照課堂參與互動(dòng)的表現(xiàn)，參考組長(zhǎng)的介紹和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，按照1:3:1的結(jié)構(gòu)，把全班學(xué)生分成ABC3個(gè)等級(jí)，A層次和BC層次的學(xué)生分別占比20%、60%、20%。從他們的實(shí)際出發(fā)，為他們安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能完成預(yù)定的任務(wù)和目標(biāo)，并在以后的學(xué)習(xí)過程中定期綜合考評(píng)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步變化隨時(shí)靈活調(diào)動(dòng)，以及更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定進(jìn)步。

二、針對(duì)學(xué)生具體情況實(shí)施目標(biāo)分層

每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施主體分層后，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效分層，制定出符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)出自信。讓第一層次的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)能力后，為他們提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展更廣的閱讀空間，提供更加靈活的表達(dá)應(yīng)用的交際環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句式、語(yǔ)法，寫出表達(dá)效果更好，富有文采的語(yǔ)段。對(duì)第二層次的學(xué)生，為他們確定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)后，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力向更高一級(jí)發(fā)展，逐步讓他們提升自己，邁入第一層次。對(duì)于第三層次的學(xué)生則是注重基礎(chǔ)目標(biāo)，讓他們掌握基本的詞匯、句式，奠定他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“gotoshopping”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生用多媒體展示一定的情境，并讓學(xué)生明確有效的信息輸入材料，對(duì)于第三層次的學(xué)生，用好“CanIhelpyou?/Pleasetryaskirt./Howmuchisit?”等日常用語(yǔ)。而對(duì)于第一層次的學(xué)生，不僅要能夠掌握這些日常用語(yǔ)，還應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境靈活運(yùn)用，并靈活變換不同的語(yǔ)境和對(duì)象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新應(yīng)用，并分配好角色能夠自由表達(dá)和表演。

三、關(guān)注教學(xué)方法的有效分層

對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層并制定出個(gè)性化的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該基于學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展進(jìn)步。教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫扶，讓不同層次的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用綜合能力。比如，學(xué)習(xí)Unit5ComicStripandWelcometotheUnit9AFilmsFunwithEnglish，對(duì)于第一層次的學(xué)生教師應(yīng)更多地引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，利用自己的基礎(chǔ)、方法和能力，不斷向目標(biāo)靠近，熟練掌握并靈活運(yùn)用句式“DoyouknowwhoIam？Tomorrow’sTVsuperstar.Whydon’tyoustopdaydreaming?Youshouldbemorerealis⁃tic.Idon’tlikeactingverymuch.”而對(duì)于第二層次的學(xué)生，則引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，他們有著不同的需求和個(gè)性，在合作中相互幫助，互通有無，彼此借鑒，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于第三層次的學(xué)生，則要加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知新知識(shí)，鞏固舊單詞，密切聯(lián)系新舊知識(shí)，為他們提供更多的記憶單詞、句式的方法。鼓勵(lì)他們換用單詞、短語(yǔ)，仿寫句式，背誦優(yōu)美語(yǔ)段，并做好分析，確保掌握基礎(chǔ)。

綜上所述，運(yùn)用分層次教學(xué)法指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠真正地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好地根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行合理定位，并在掌握基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的前提下努力向更高層次邁進(jìn)，讓學(xué)生既能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，又能看到希望，更能獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步與全面發(fā)展。

作者：潘虹 單位：江蘇省常州市第四中學(xué)