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摘要：隨著社會的發展，科技水平的提高，擁有良好英語水平的優秀口語人才也成了國之所需。在教育上，課程改革也勢在必行，英語的學習也越來越被社會及家長們所重視。僅在理論上研究還不夠，因此本文從英語的實用性、英語教育的目的、英語教學大綱、語言的運用能力、語言學這五個角度分析了培養中學生英語口語能力的必要性，并在此基礎上，就培養學生英語口頭表達能力的有效策略進行探索。

關鍵詞：初中英語；教學策略；英語口語

一、培養學生英語口語表達能力的重要意義

（一）培養學生的口語表達能力是社會發展的必然要求

隨著我國政治、經濟、文化的不斷發展，英語涉及的層面越來越廣，而且不僅局限于學科教育之中，學好英語就是要學以致用。如何學以致用？首當其沖的當然是能夠流利地“說”。英語作為語言的一種，其本質功能就是交流交際。語言的兩大社會功能，包括語言的信息傳遞功能和人際互動功能。在這其中，最直接的信息傳遞和人際互動方式，也是通過口語的方式。英語是一種與他人交流的工具。如何交流？最直接的方式還是體現在“說”。

（二）培養學生的口語表達能力是英語教育的目標和結果

作為英語教育的最終目標和結果，口語是不可缺失的一部分。首先，英語教育的根本目的就是培養學生運用英語進行交際的能力。其次，英語口語是促進學生學習英語并應用所學到的英語知識進行交流的一個重要方式。在當前的教育形式下，英語教學在很大一部分的程度上都是依靠對詞匯和短語的積累、記憶和延伸運用。在傳統教育的大環境中，英語教學多少都還有一些弊端，比較明顯的就是學生的能學、會做，但是不會說。換言之，就是學生在口語的運用方面學得不好。許多學生學習英語還是靠死記硬背的方法，機械地套用語法格式。往年的中考也都是以分數來評判學生學習英語的優劣，而評判的主要依據主要是聽力和筆試部分的綜合。因此許多學生為了升學而學英語，甚至少部分教師都是為了完成任務而教英語，家長們也只關心自己的孩子的分數，至于說英語本身的價值——聽（聽力）、說（口語）、讀（語音）、寫（運用），這四項要求全面發展中的“說”（口語）被完全忽視了。

（三）培養學生的口語表達能力能夠提高學生的語言素質

英語口語是學生語言素質和語言運用能力提高的重要表現及標志。對于大部分中國學生來說，都是把英語作為第二語言來學習，第二語言的學習包括輸入和輸出。記單詞、背課文都是輸入，單純的輸入而不輸出會導致在使用語言的時候出現問題——啞巴英語，要想把語言學活，就要重視輸出這一環節。語言學習的輸出最重要的便是“寫作”和“口語”，其中最直接應用于實踐的便是“口語”。在提高輸入有效性的前提下，提高學生“說”的能力，就是在提高學生的語言素質和語言運用能力。語言學習中，輸入與輸出是互補互助、相互關聯并且缺一不可的。僅靠輸入還不足以內化所學的語言規律，因為從某種意義上來說，輸入是靜態的，必須通過學習者主動運用語言的實踐即輸出，輸入的語言才有可能融會貫通。最后，學習者形成自身生成的語言系統，才會具有高質量的語言素質和語言運用能力。反過來輸出又可以促進輸入，增強輸入的可理解性。只有輸入沒有輸出的教學，與學生學了多年的英語仍不會運用有著直接的因果關系。所以我們要轉變觀點，重視輸出。而對于大多數的外語學習者來說，輸出能力尤其是說的能力是他們的弱項。為了改變這一現狀，口語的重要性更應該體現在平時的課堂教學和課程設置以及測試之中。

（四）培養學生的口語表達能力是課程改革的必然之舉

在教育上，新課程改革勢在必行。隨著國家教育部門對英語教育中口語要求的提高，各地中考對英語都做出了大刀闊斧的改革。荊門市教育局也下發了相應文件《市教育局關于做好2021年初中畢業生學業水平考試英語口語考試工作的通知》，提出了2021年將口語作為升學考試的一部分要求。我們教師也應當積極響應，根據國家和社會上的需求，轉變教學模式，積極配合新的教學理念，實現口語在英語教學中的運用。在《初中英語新課程標準》第一條課程性質中，也明確的指出了英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀寫能力，形成與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和應用英語學習其他相關學科文化知識奠定基礎。在這其中所提到的“英語聽、說、讀寫技能”中的“說”的能力是缺一不可的。

（五）培養學生的口語表達能力能夠促進學生良好的交際

從語言的發展規律來看，語言客觀存在的形式首先是口語，再次是書面語，書面語是在口語的基礎上產生的。口語是第一性的，而書面語是第二性的，書面語是經過了加工、提煉，發展了口語的書面形式。從語言學的角度看，語言是交際工具，非自由的，組詞成句的，規律有限。言語就是說話，運用交際工具是自由的，具有創造新句的功能。在英語教學中，“言語”就體現在口語之中，其兩者的關系是語言存在于各種言語之中，而言語則是對特定語言的具體運用，是語言的存在形式，沒有言語，就深入不到語言。

二、初中英語教學中學生英語口語表達能力的培養策略

（一）提高重視程度，明確培養目標

在英語課堂教學中，教師對學生口語表達能力的培養工作是否重視、是否上心，會對最終的培養效果產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，部分英語教師在英語課堂教學中往往忽視對學生口語表達能力的培養，且培養目標不夠明確和精準，影響到后續開展效果。一方面，教師要充分提高自身的思想認識，將英語課堂教學中培養學生的口語交際能力、培養學生的學科素養和助力學生更好發展與提升相結合，從內心深處認識到口語交際能力培養工作的重要意義和價值所在，為后續的工作實施打好思想基礎。另一方面，教師要結合實際的培養工作開展現狀，積極地在教學中明確培養的目標，制訂中長期銜接的培養目標和策略，并結合每個階段的培養側重點，進一步提升培養目標設計的針對性和精準性，繼而為后續的有效培養實施助力。

（二）開展互動交流，營造良好環境

傳統的課堂教學中英語教師往往運用被動化的方式進行教學，使得學生在課堂的互動交流相對較少，導致口語交際的環境不夠良好，自然不能引導學生有效地開展英語口語交際練習。這就需要教師積極地轉變教學思路，積極地在英語課堂教學中開展自由式的互動交流，為培養學生的英語口語交際能力，營造良好的環境條件。例如，在課堂教學中，教師可以帶著微笑走進課堂，并在學生口語交際過程中給予學生鼓勵，并耐心地教授給學生有效的口語交際方法。當學生發音不準確時，教師可以為學生作發音示范指導，當學生積極性不高時，教師要通過鼓掌、會心的微笑等方式，讓學生鼓起勇氣。同時教師要積極地強化互動交流，如引導學生以小組為單位開展口語交際討論，共同探討開展口語交際的對策和方法，繼而真正地強化口語交際的實施情況。

（三）引入多樣活動，帶動學生參與

如何進一步帶動學生參與，讓學生在英語課堂的學習中積極地進行口語交際、有效地開展口語表達，是新課改背景下初中英語教師需要思考的重要課題，也只有在英語課堂教學中引入多樣化和豐富化的游戲活動，才能進一步帶動學生參與，讓學生在活動中積極進行表達和交流，繼而以活動為載體，有效突顯對學生口語交際綜合能力的不斷培養。例如，教師可以組織小組進行口語交際活動，如讓學生按照特質互補的原則進行小組劃分，并引導學生以小組為基本單位進行口語交際比賽，每個小組派出代表，兩人一組開展口語交際，并根據學生的發音是否標準、態度是否積極等角度，對不同的小組進行評價，并在比賽結束之后進行總結和歸納，給予學生科學的評價，促進學生在活動中充分參與進來，促進口語交際的有效實施.

（四）構建線上空間，拓展培養渠道

傳統背景下對學生口語交際能力的培養往往在課堂中進行，使得培養的渠道較為單一，自然不利于學生更好地開展口語交際活動，也不利于對學生口語交際能力的全面化培養，需要教師積極地結合當前的課堂教學現狀，有效構建線上學習空間，以拓展口語交際能力的培養路徑和渠道，促進學生英語學科素養的提高。例如，教師可以申請抖音賬號，并將契合學生認知特點和符合課程標準要求的口語交際情景視頻上傳到抖音，并推送給學生；可以制作關于口語交際注意事項講解的微課視頻，引導學生每天開展線上口語交際學習；還可以讓學生將口語交際對話進行錄音，并進行線上提交，教師則可以根據學生的口語情況，給予學生科學合理的指導，進一步構建線上空間，拓展培養渠道，促進學生口語交際能力的提高。

綜上所述，在初中英語教學實施的各個環節、各個模塊，強化對學生口語表達能力的培養，是新課改的基本要求。每一位初中英語教師都要在具體的英語課堂教學實施中提高重視程度，明確培養目標；開展互動交流，營造良好環境；引入多樣活動，帶動學生參與；構建線上空間，拓展培養渠道等，為提升學生的英語口語表達和交流能力創造良好的前提條件，也為學生后續的提升和發展鋪路架橋。

作者：郭恕寒 單位：湖北省鐘祥市荊襄初級中學