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在英語這門學科的教學過程中，詞匯作為一項最為基礎和重要的部分是教師在進行英語教學中的重點關注部分。引入語境理論可以增加學生的學習積極性，提升詞匯教學的效果。本文通過語言語境、文化語境和情境語境三個方面來探究初中英語詞匯教學的深入優化，幫助學生在英語學習的過程中降低學習難度，提高初中生英語詞匯量。隨著英語在世界各地的廣泛應用，學好英語已經逐漸成為教育領域不同學習階段的共同目標。而在英語學習的過程中，單詞的學習能力和運用能力是促進學生英語水平提高的一項必備技能，所以詞匯教學也成為促進英語學習進步的一個關鍵點。教師在進行初中英語詞匯教學的過程中，可以利用相應的語境來輔助教學，讓學生置身于特定的語境中，將詞匯進行滲透，更好地將理論知識與教學方式進行結合，從而提高學生的詞匯學習效率。

1．通過語言語境優化詞匯教學

隨著語境教學的不斷發展，許多教師通過教學實踐研究可以很好地證明語境教學對學生學習的促進作用。而在語境理論的應用中，采用科學的方法改進詞匯教學的語言語境，逐漸受到英語教師的歡迎。在初中英語詞匯的教學過程中，英語教材中出現的一些詞匯都是以一種特殊的情境和語言作為載體出現的，單詞有不同的詞性和詞義，而不同的詞性和詞義在相同的情景和語言中的含義又不同。這就有可能會導致學生在學習詞匯的過程中出現理解混亂的現象，增大學生英語詞匯學習的壓力，不利于學生英語學習的發展。因此，教師可以利用語言語境的輔助來幫助學生理解詞匯，更好地掌握詞匯應用方法，提高詞匯學習°在進行丨ook這個單詞的應用學習過程中，教師可以根據詞性來幫助學生理解和掌握，并通過相應的語言環境來讓學生分析。首先，教師可以先從這個單詞出發，將它分為動詞和名詞。然后，教師再引出相應的例句：Pleasehaveagoodlook．Youlookverybeauti？fulludav．接著，教師再帶領學生分析例句，得出結論：這個單詞在第一個句子中是名詞，而在第二個句子中，詞性則是動詞。”最后，根據不同的詞性進行總結，還可以通過練習題的方式來讓學生熟練運用這個單詞的不同詞性。教師通過這樣語言語境的應用方式來優化詞匯教學，能夠很好地幫助學生分類學習單詞的不同方面，讓學生不斷解決理解方面的難題，提高英語詞匯的學習和運用能力。

2．通過文化語境優化詞匯教學

英語學習是一種語言課程，與漢語語言學習有相似點。而語言學習與文化之間又有著不可脫離的關系，從某些方面來說語言是文化的一種獨特表現方式，不同的語言對不同文化的塑造來說也具有一定的作用。但許多教師在進行語言教學的時候，總是會忽略文化的影響，從而導致學生的語言記憶效果不盡如人意。因此，在當今這種語言教學不斷普及的背景下，教師可以將文化與英語語言教學相結合，應用文化語境優化英語語言教學，在英語詞匯教學的過程中站在文化的角度擴展學生的文化視野。在進行dragon這個單詞的教學時，教師可以根據中文意思以及中文象征與英語文化進行對比，從而幫助學生進行理解。首先，教師可以解釋英文的dragon即使通常翻譯成中文的“龍”，但其文化含義和中文的“龍”并不完全對等。然后，教師再從英語文化的背景出發，解釋英文中的“dragon”本義是指一種生雙翼、會噴火的類似蜥蜴的生物，代表邪惡，還被翻譯為‘‘聛氣暴躁的人”，而中國的“龍”則是民族圖騰，含有正面的意義。接著，教師根據這個單詞在不同方面的文化差異進行對比，讓學生更加全面地掌握這個單詞。這樣通過文化語境對詞匯教學的優化方式，能夠很好地幫助學生在詞匯學習的過程中擴展文化視野，增加英語文化積累，從而提高詞匯的應用能力。

3．通過情境語境優化詞匯教學

情境語境在曰常生活中隨處可見，是一項與實際生活關系緊密的教學方式。教師可以將情境語境教學應用到詞匯教學課堂中去，讓情境教學方法的優勢更好地發揮出來，讓學生的詞匯量得到一定程度的提高。在進行clothes這個單詞的教學時，教師可以運用情境語境的方式，為學生創造一個相關的生活情境，讓學生通過情境進行思考。首先，教師可以根據單詞的中文意思，為學生創設一個服裝店購物的生活情景，然后讓學生根據這個情境思考在曰常購物的過程中會涉及的單詞，從而幫助學生擴展學習單詞。教師通過這樣的情境語境優化方式，能夠很好地幫助學生掌握語言學習技巧，讓學生在語言積累和應用的過程中降低難度，更好地將知識與生活相聯系，提高詞匯的應用率。總而言之，英語這門語言教學需要教師帶領學生從詞匯出發，利用語言語境、文化語境、情境語境的運用來不斷進行教學優化，積極引入語境理論，幫助學生提高英語學習能力和應用能力。

參考文獻

［1］張甜．運用語境理論優化初中英語詞匯教學IJ丨．陜西教育（教學版）．20丨7（］）：80－80．

［2］呂秋故運用語境理論優化初中英語詞匯牧學［J］．中華少年，2017．

作者：王愛華 單位：江蘇省鹽城市大豐區金豐路初級中學