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一、財務管理專業大學生就業力低下的表現

財務管理專業大學生畢業后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應說“找不到適合的財務管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養出來的財務管理專業的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業力不足”或稱“就業力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務管理專業大學生就業力低下的具體表現:

(一)財務管理基本能力不扎實作為一名財務管理專業的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務會計核算能力;熟悉企業管理的一般流程和財務管理的基本理論，掌握財務管理的原理與基本方法;熟悉統計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務崗位上將發揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎，根基不穩，后患無窮。而我們的大學生實際表現恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業務流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業力。

(二)財務管理核心能力匱乏財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導致上述財務管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產品分析能力，進而也不會提高金融企業的財務分析能力。不親身去實踐，學以致用，導致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業單位、不同行業會計實務進行處理。財務管理核心能力的匱乏，是導致大學生就業不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發展，卻可以遷移應用于不同的工作之中，是個人最能持續運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務管理專業大學生必備的可遷移技能包括數字敏感度及數字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執行能力和解決問題的能力，而財務管理專業應屆畢業生工作中的實際表現總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務管理專業大學生必備的可遷移技能的人數少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應屆畢業生中想找到合適的財務人員是艱難的。

二、財務管理專業大學生就業力提升路徑

造成大學生就業力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學生自身因素有關，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業力的具體途徑。

(一)優化高校課程設置，改變教育教學模式從高校課程設置入手，提高財務管理專業大學生就業力水平是根本舉措，課程設置不合理是造成大學生普遍就業力低下的根本原因。現行的課程設置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養，注重學習分數，輕視動手操作能力。高校課程設置應該以社會經濟發展為基礎，同時結合經濟發展的走勢，以前瞻性的思維構建課程體系;適度降低基礎理論課程的比例，提高實踐教學的課時數，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力;多開設選修課、通識教育課、人文素養培養課程，提高學生的職業素養和社會適應能力。保證大學生職業生涯規劃和就業指導課程、大學生創業教育的課時達到國家規定標準，要有專職教師和專門經費支持，保障教學效果和教學質量。要想提高財務管理專業大學生就業力的總體水平，光靠專業課和公共課程的授課與指導是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設提升就業力的系列課程。比如，針對大學生通用就業能力，可以開設擇業環境認知與自身職業優勢發掘、形象管理藝術、情景模擬面試、無領導小組討論面試專場、面試藝術、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程;針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業能力測試答題思路、公共基礎講解、公務員面試指南、公務員經驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設系列課程外，還可以根據大學生的實際求職需求開展大學生就業力提升培訓項目，比如企業新晉員工職業化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業財務管理培訓項目等。

(二)改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺搭建財務管理專業綜合實訓平臺，是創新人才培養實踐教學模式的新舉措，綜合實訓平臺建設項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓平臺以虛擬商業運行環境為背景，建立若干個核心供應鏈企業、金融服務機構、政府服務機構、公共服務機構，設置仿真的社會組織和企事業單位及對應的若干職位，設計涉及稅務登記、投資融資、業務處理、人力資源管理、財務管理、營銷管理、行政管理等相應的業務流程，讓大學生通過綜合實訓平臺的實際操作，掌握企業運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業務辦理的程序，通過執行具體工作任務初步了解自我和職業，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎，為將來更好地就業、擇業和創業積累經驗。財務管理專業人才須具有綜合的知識結構、較高的綜合執行能力、綜合決策能力和超強的創新能力，通過綜合實訓平臺大學生的這些綜合素質和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓過程中，模擬仿真企業，按照實際業務流程和規則，集中進行仿真演練，參與仿真企業和相關職能部門、服務機構多項決策，處理仿真企業和相關職能部門、服務機構錯綜復雜的業務，經歷基本業務流程和環節，親自撰寫業務文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結，所有的工作都是真實企業和社會服務機構的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規和相關的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協商才能完成任務，這一切都是大學生職業能力和綜合素質提升的具體體現。

(三)做好職業生涯規劃，提升綜合素質大學生是否有清晰明確的職業生涯規劃，直接影響到其畢業時的就業力水平，影響到未來的畢業選擇。大學生的職業生涯規劃應該從入學時就開始，因為它是一個復雜的、連續的、不可逆轉的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經驗是很難達到目標的。職業生涯規劃的步驟和內容與大學生的不同階段和年齡息息相關，因此從大學一年級起大學生就應該思考自己所學的財務管理專業未來的就業去向是什么，是想去企事業單位做個財務人員，還是想去會計、審計、稅務等事務所工作;是想考公務員，還是想考研;是想出國留學，還是想自主創業。選定了去向，就應該努力培養職位所需的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規劃和安排，而不是機械地根據學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。

大學生可以根據不同年級的特征，分年級、分階段地做好職業準備，一年級為試探期，初步了解職業，尤其是財務管理專業對口職業或自己感興趣的職業。二年級為定向期，確定未來的職業去向，做好相應的準備工作，通過社團活動、兼職、志愿者活動等鍛煉自己的社會適應能力和職業技能。三年級為沖刺期，目標鎖定在就業信息搜集與處理、提高求職技能、并做出決策是否要考研。四年級為分化期，果斷作出決定，是就業、考研、留學還是創業，按照自己的最終選擇向目標邁進。

作者：李晶祁麗張慧敏單位：哈爾濱金融學院