本站小編為你精心準備了大學生就業指導課程全程化構建參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

隨著大學生人口基數的不斷增長，各高校不斷地擴招，大學生就業問題越發顯得嚴峻。作為培養人才的高校，其必須通過采取有效的措施來改善大學生就業環境，通過建立有效的就業指導課程體系來提高大學生的就業能力，促進大學生的良好就業。由于各高校的實際教學情況不統一，由一些客觀原因造成的問題導致就業指導課沒能發揮出應有的作用，所以為了幫助大學生更好地就業，高校必須對就業指導課程體系進行全程化構建，為大學的就業盡到自身的責任。

一、就業指導課程存在的問題

（一）課程設置問題學校就業指導課的設置時間一般是在學生面臨畢業的時候，即大三或大四，而這個時間段學生所需要掌握的知識比較多，學習任務較重，所以在這種壓力較大的情況下，大學生會對就業指導課產生一種無所謂的態度，要么上課的時候心不在焉、要么就直接逃課，所以造成就業指導課的有效性大大降低。對于有的學校來說，其課時設置的較少，一個學期下來可能就十節課左右，這也導致教學效果的質量不高。

（二）教師教學能力不高由于每個教師的思維方式和教學方式都各不相同，導致教學效果出現參差不齊的現象。學校都是用統一教材來教導學生的，但是有的教師教學經驗不多，指導水平不高，導致教學效果的不理想。所以，學校在進行就業指導教師的選擇時，必須從多方面去考慮，盡量選取教學經驗豐富、專業素質較高的教師，只有這樣，才能更好地對學生進行全面的就業指導，促進學生的就業。

（三）學生積極性不高大部分學生都更注重核心專業課的學習，對于就業指導課的學習，往往只是敷衍了事。由于就業指導課的設置時間不符合學生學習的進度，導致學生難以在繁重的學習任務中花費精力到就業指導課上，而教師在進行教學時，也只是機械地將教材內容轉述給學生，并沒有調動學生對于教學內容的興趣，導致就業指導課的實際作用較差。

（四）評價體系不完善大部分學校在對學生進行評價時，都只是依靠其考試成績，而這樣的評價方式對于學生的整體能力的評價來說太過片面，考試成績并不能代表學生是否已經具有良好的就業能力、實踐能力。所以高校必須完善評價體系，采取多種評價方式對學生進行全方位的評價，提高評價的有效性。

二、大學生就業指導課程全程化構建的原則

（一）系統性原則就業指導課程是一門綜合性較強的學科，它既包括就業指導、創業規劃，又包括社會學、教育學等學科。這就要求學校在設置大學生就業指導課時，必須要涵蓋學生的整個大學生涯，通過良好的銜接性和科學性，對學生進行系統的就業指導，這樣才有利于學生對就業指導課程內容更好地學習，從而提高自身的就業能力，增強自身的就業觀念，促進良好就業。

（二）參與性原則就業指導課的教師在進行教學時，應當注意加強對學生的引導，讓他們自主學習就業知識、增強就業觀。教師要通過講解就業的重要性來提高學生對于就業學習的積極性，讓他們對就業課的學習產生重視心理，從而提高教學質量，促進大學生的自主就業。教師還可以指引學生多參加一些實踐活動，對就業的形式有基本的了解，這樣更有利于提高他們的就業能力。

（三）專業性原則就業指導課教師在進行教學時，要注意了解學生的專業，通過講解實際就業中這類專業的走向和發展路徑來提高學生對于專業的認知，從而更好地對學生進行指導，提高其專業能力。

（四）實踐性原則在每節就業指導課中，教師可以通過不同形式的教學來提高學生參與的積極性，比如對攝影專業的學生舉行一場攝影比賽，教師會說，“同學們拍攝的主題是人物抓拍”，然后學生們就會去進行拍攝，教師通過觀看學生拍攝的照片，然后說，“這張拍攝的是一個小孩跳過小溪，選取的素材較好，但是拍攝的時機沒有找準，應該在小孩跳起的一瞬間進行抓拍，在跳之前和跳之后都不行”，這樣學生就能更好地了解抓拍的方式和角度，從而提高自身的專業能力。

三、如何構建全程化大學生就業指導課程

學校在進行大學生就業指導課程的設置時，一定要將課時合理分配進整個大學階段，對不同專業不同年級的學生，教師要采取相應的方法去指導。在大學的每個時期，教師都應該有不同的教學任務，比如大一時，教師要注重調動學生的積極性，大二時要促進學生就業觀念的形成，大三時，教師要引導學生進行就業方向的選擇，而在大四，教師就必須對學生進行全面性地指導，促進學生更好就業。教師在進行教學時，不必再拘泥于教室中，可以通過講座、參觀、比賽等形式對學生進行更好地就業指導。學校在對學生的評價方面，必須全面考慮，健全評價機制，提高學生的自主就業觀念和能力。

四、結束語

構建全程化大學生就業指導課程對于大學生來說，具有重要的意義，其能更好地幫助大學生樹立就業觀念，提高就業能力，促進順利就業。由于現今大學生的就業形式較嚴峻，所以高校必須加以重視，從根本上促進學生良好就業，為社會培養更多的人才。

作者：許凱 單位：四川職業技術學院