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一、通識教育的概述

美國學者最早把通識教育和大學教育聯系起來，他們對通識教育的理解是，“學校應該給學生科學的、古典的、文藝的并且全面的教育，通識教育是實施各個專業學習的基礎準備。國內的“通識教育”一詞是上世紀40年代從翻譯過來使用的，將它譯為“普通教育”、“通才教育”等。

二、開展的必要性

隨著社會對人才綜合化發展的要求日益增強，高校開展通識教育的必要性也明顯露，通識教育是基于為社會培養什么樣的人才提出的，不僅要培養能勝任工作的大學生，更要為大學生將來就業與創業，服務和貢獻社會做好準備。專業教育要通識化、通識教育要專業化是高校培養具有綜合能力的畢業生和社會主義事業接班人的必然選擇。

三、高校如何開展通識教育

（一）首先要確定通識教育的目標通識教育的目標是要培養具有一定專業知識、全面發展的畢業生。因此，實施通識教育，首先要明確教育目的，比如在課程設置上，必須注重創新精神、人文素質、人格的完整性等方面的培養，使之更科學、合理、全面，還要針對學校現有通識教育課程中存在的不足，及時做出修正和補充，加強對各類通識課程的設置。調整通識課程的比重和比例，形成—個科學合理的通識教育課程體系。

（二）加強師資隊伍建設人才培養體系中，關鍵在教師。因此，加強通識教育的師資建設，是提升創新教育水平的重要保證，培養一批具備較高的思想政治素質和良好職業道德素質的教師在高校開展通識教育中顯得尤有重要。教育部門應注重對通識師資隊伍的建設與培養，教育是育人的事業，不是簡單的工作。推進通識教育，要不斷提高教師的專業技能水平和師德水平。教師的工作就是為人師表，因此，學校要對師德教育常抓不懈，重視塑造良好的師表形象，要求教師要緊跟時代的步伐，組織教師進修學習、開展相關專題講座，汲取先進的通識教改經驗，學習先進的教學方法，掌握科學的教學手段，指導和幫助教師學習理論，提高課堂教學水平，促進通識教育質量的提高。

（三）與專業教育相融合高校開展通識教育，要讓教書與育人工作更加適應在新形勢下培養全面人才的要求，著名學者李曼麗就曾提出專業教育與通識教育結合的思路，并從各個方面論證了兩者結合的合理性，通識教育和專業教育作為高校的教育模式，兩者是相輔相成的，專業教育側重于學生的職業素質能力培養，通識教育則是對學生進行人文素質的培育，專業教育可以通識教育為基礎，用通識教育彌補自身不足，不只是簡單傳授學生專業知識和技能，還要提煉學生不斷探索精神和智力領域的學術精神，這才是科學合理的專業教育，與通識教育的思路是一致的，高校通識教育者要努力找到兩者結合點，摸索出高校開展通識教育與專業教育結合的優良途徑，使專業人才培養工作與高素質公民培養工作融為一體。

四、通識教育對大學生就業的影響

（一）通識教育可提高大學生創造力英國學者指出：“同等情況下，知識積累越豐富，就能產生更大更好的設想”，通識教育的目標是實現終身學習和培養全面發展人才的最佳途徑。經濟時代，創造力成為重要生產力，定位為全面提高人才素質的通識教育對于創新人才的培養有著重要意義，有利于可提高大學生創造力，提升就業能力。

（二）實現科學與人文的融合貫通通識教育是科學和人文兩種文化的分別提出的，是能夠為受教育者提供知識和能力的教育，隨著社會科學技術與經濟的迅猛發展，學科的劃分將更加細致，青年學生將更注重于學習實用的專業知識技能，這樣也致使其學習的空間變得狹窄，可能無法適應社會人才需求觀念。通識教育中重要的一個目標就是開拓學生知識的視角，讓學生掌握不同學科之間的知識相互融會貫通的方法。在通識教育下，學生通過融會貫通的學習方法，綜合全面地了解客觀世界的總體情況，自我發掘學習潛力，成為適合時代需求的人才，獲得更寬廣的就業途徑。

（三）利于大學生溝通和領導能力的培養美國學者弗蘭克•羅茲認為通識教育培養的學生的品質是：在社會實踐中掌握解決問題的能力；自信和好奇；具有公民責任；具有追求個人價值觀念和道德信仰。

通識教育注重課程設置工作，設置了各類靈活的有關能力培養課程，配備了優秀的教師，如，以溝通能力的實踐作為主要內容來對大學生進行溝通能力培養，還應把領導能力培養作為通識教育的重要部分，在認識、行為、品質方面采取綜合的教育策略，把領導力培養滲透到通識教育中，全面發掘和培養學生的領導能力，而不僅僅是為了單純解決大學生理論知識提升的問題，因為學生畢業后將進入各個領域工作，必需的是有效地人際交往、社會溝通能力，才能適應社會的就業環境，實現自身價值提升。

作者：吳麗敏 單位：海南經貿職業技術學院