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確定項目引導教學任務

首先，確定項目引導教學目標。項目引導教學方法與傳統的教學方法相比最大的區別就是發生三大轉變：以教師為中心轉變為以學生為中心，課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心。因此教師要根據動畫行業的實際要求，確定項目引導教學任務和目標，學生在本學年之內設計一定時間的動畫短片。其次，制定完整的教學計劃，使學生在學習過程中相互監督學習。動畫短片的制作形式不限，可以是笑話、小故事等題材。這樣不僅可以提高學生自己創作的興趣，還能夠讓學生充分了解自己，充分發揮自身個性，加強其創作欲望。

項目引導教學過程

建立三維動畫小組。由于動畫項目不是一個人可以單獨完成的，教師可以根據學生的喜好，有針對性的將學生分成小組，每組6人，且每組中專業水平要有強弱搭配。同時，建立組長和技術總監，以增強學生的組織榮譽感。教師可以根據學生的喜好，指導學生選擇合適的項目工程，并在完成項目期間提供必要的理論講解和技術指導，加強教師與學生之間的互動性。

由于三維動畫項目的完成與其他工作不同，可以將動畫行業的大體工作流程引入到教學中，將三維動畫項目完成分為6個階段：劇本階段、建模階段、動畫制作階段、材質選擇階段、渲染階段、影片特效階段。

首先，劇本階段。劇本制作階段是一個相對廣義的階段，包括劇情創作、分鏡頭、角色創作以及場景創作等前期準備階段。劇情創作是根據學生自己愛好，充分發揮學生的想象力和創作能力，可以進行寫實劇情創作，也可以是抽象藝術的體現。但劇情要有一定的完整性，這樣既可以增加內容，也可進行一定的刪減。對于視聽語言方面的選擇，教師可以將國內外各種優秀的動畫給學生展示出來，讓學生從中進行音樂和語言的分析，找到自己的需求。關于角色以及劇情場景的創作部分，大部分學生腦子里缺乏創作題材，針對這種情況，教師可以組織學生進行大量的寫生活動，使學生在實際中感受創作題材，同時還為以后的分鏡奠定基礎。

第二，三維建模階段。這個階段給學生分配的任務較少，可以要求每個學生在這個階段完成兩個模型和一個面數較多的靜止模型。同時，要以三維動畫創作行業的標準作為學生模型制作的標準，這樣不僅可以使學生更深入的了解動畫行業發展動態，在模型制作方面得到鍛煉，而且還對動畫制作的后期具有一定的掌控能力。

第三，三維動畫制作階段。本階段是整個項目創作的最重要階段，一部優秀的影片完全取決于動畫的操控能力和表現力。為了加強學生對動畫規律以及調節技巧的掌控能力，每個小組成員可以搭對練習動畫角色，每個人都有一個動作模特。與此同時，以maya和3dsmax作為動畫制作軟件核心。

第四，材質和場景渲染階段。由于材質選擇和場景渲染可以同時進行，因此將材質和場景渲染兩個階段組合在一起，這樣不僅節省創作時間，還可以節省教學時間，為后面階段爭取充分條件。第五，影視特效合成階段。這個階段是整個項目創作的收尾階段，可以利用各種特效軟件掩蓋前期創作的紕漏和不足，提高整個影片視覺和聽覺效果，增加影片的完整性。

學習質量評估

在學生完成整個項目創作以后，首先要求學生進行自我成果的展示，然后每個學生進行自我評定，技術上由技術總監評定，整體效果由各組長進行評定。評定完成以后，每個組長將所有作品收集匯總，組與組之間進行比較評定。在與其他組進行比較過程中，發現自己的不足并及時改正。整個項目引導過程中，教師要參與其中，對每個階段的完成效果進行記錄，在最后進行總結，進一步提高學生的自身素質和動畫專業技巧。

結論

將項目引導應用到三維動畫教學中，符合三維動畫教學的創造性的本質特性，使學生在整個學習過程中，具有一個完整且具體的項目工程作為知識的載體，以避免學生的知識總是停留在抽象的理論層面上，較好的激發學生學習興趣，提高學生專業素質和綜合應用能力。三維動畫是一種新事物，通過不斷學習和探索，才能更好的實現培養目標，三維動畫技術才能夠得到提高和發展。

作者：張顯衛單位：徐州工程學院藝術學院