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教育與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)

教育要配合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，更要針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國的學(xué)歷教育分為：研究生教育、本科教育、大專教育、中等教育幾個層次。在這里本科與大專（高職）的各自教育目的略顯混淆，特別是本科教育更加尷尬，主要表現(xiàn)在雖然學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，但畢業(yè)后顯得在理論學(xué)習(xí)方面不足，實踐能力方面較差。這里存在著多方面原因。

首先，有些地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢甚至在有些城市基本沒有動漫產(chǎn)業(yè)鏈中的相關(guān)企業(yè)，在這些地區(qū)開設(shè)動畫專業(yè)會使學(xué)生在實踐教學(xué)方面存在較大弊端，更多的畢業(yè)生如果想從事本專業(yè)，只能選擇奔赴其它省市，這是畢業(yè)生對口就業(yè)率極低的主要原因之一，也直接導(dǎo)致了教育與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)。

其次，教育質(zhì)量的根本在于教師業(yè)務(wù)能力。但目前我國在動畫教育領(lǐng)域的教師普遍年輕，剛剛畢業(yè)的動畫專業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，缺少專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，特別缺乏動畫行業(yè)實際項目的工作經(jīng)驗，使教學(xué)質(zhì)量得不到基本保障。更有些院校竟然用2～3名教師來應(yīng)付200～300名學(xué)生的違背動畫教育規(guī)律的現(xiàn)象，“照本宣科”“應(yīng)付工作”現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生的教育質(zhì)量，同時也導(dǎo)致了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求不相對應(yīng)的現(xiàn)象。教育家杜威認(rèn)為：“知識不是由讀書或人解惑而得來的結(jié)論，教育都必須以經(jīng)驗為基礎(chǔ)——這些經(jīng)驗往往是一些個人的實際生活經(jīng)驗”。這種“做中學(xué)”的項目教學(xué)理論，為我們實施動畫教學(xué)提供了理論依據(jù)。

院校盲目創(chuàng)辦動畫專業(yè)

動畫屬藝術(shù)類范疇，但更多開設(shè)動畫專業(yè)的院校主體為理工科，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對動畫教育有著本質(zhì)上的不了解，這樣就產(chǎn)生了“指揮”系統(tǒng)在認(rèn)識上的誤區(qū)。雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人也是學(xué)動畫專業(yè)的，但由于經(jīng)驗不足、人微言輕，也只能“惟命是從”了，這樣不但嚴(yán)重影響了動畫專業(yè)的發(fā)展更違背了教學(xué)規(guī)律，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎么能夠符合動畫產(chǎn)業(yè)的要求，使學(xué)生入校時的夢想變成了膨脹的泡沫。

造成夢想破滅的原因之一就是因為在動畫教育經(jīng)驗方面不足的情況下，本著“拿來主義”的思想全面照搬照抄其它院校的教學(xué)計劃，這樣的教學(xué)計劃不但在編排方面存在一定的問題，在執(zhí)行該計劃的時候更有些不知所措。因為，一本合適的教學(xué)計劃是與每一門課程的執(zhí)行者有著莫大的關(guān)聯(lián)，且教學(xué)計劃直接體現(xiàn)出培養(yǎng)方向是什么，然而培養(yǎng)方向和專業(yè)發(fā)展方向的目標(biāo)該如何完善的執(zhí)行出來有些院校都不是很明確，想想學(xué)生的破滅的不僅僅是夢想，更是產(chǎn)業(yè)后繼人乏的結(jié)癥所在。

原因之二，學(xué)校在師資及設(shè)備的投入方面存在著嚴(yán)重的不足，因為動畫專業(yè)不是學(xué)校的主打?qū)I(yè)不是傳統(tǒng)專業(yè)，在投入方面更多的是偏重于傳統(tǒng)的主打?qū)I(yè)，產(chǎn)生了動畫專業(yè)在該校始終處于較“壓抑”狀態(tài)，有些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更是認(rèn)為動畫專業(yè)不用什么設(shè)備也能夠辦好的門外漢言論。幾百名學(xué)生只能靠著簡易的透臺與裝著盜版軟件的計算機(jī)，來完成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，來完成自己的動畫夢。原因之三，之所以說有些院校盲目創(chuàng)辦動畫專業(yè)，是因為院校的領(lǐng)導(dǎo)看到其它院校在辦動畫專業(yè)且不需要投入，招生效果也不錯，學(xué)費較高有利潤可賺，所以也就開設(shè)了。根本沒有考慮，該如何將我們的學(xué)生培育成才，學(xué)生又該如何面對就業(yè)形勢等等諸多問題。

教學(xué)無特點

首先是盲目的效仿，完全的“拿來主義”。不考慮本校的優(yōu)勢、特點是什么，拋棄了站在成功的肩膀上再發(fā)展的優(yōu)勢，而是與其它院校同時處于起步階段，產(chǎn)生了無序、無效、無優(yōu)勢的競爭。可想而知，最后的結(jié)果就是學(xué)生在畢業(yè)那一刻開始即處于競爭鏈的下端了。究其原因主要還是在于對動畫行業(yè)認(rèn)識上的極大誤解，認(rèn)為動畫專業(yè)就是培養(yǎng)制作動畫片生產(chǎn)的人才，忽視或者不知道動畫產(chǎn)業(yè)其實有著更多的行業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查，目前我國動畫產(chǎn)業(yè)需求大量的專業(yè)人才，但在我國有近92%的院校養(yǎng)的學(xué)生都是千篇一律的動畫中期制作人員。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)最后導(dǎo)致的后果就是動畫中期制作人員在崗位上的惡性競爭，產(chǎn)生大量中期制作人員的失業(yè)率，也使生產(chǎn)流程內(nèi)其它專業(yè)崗位人員的極其匱乏，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上大大限制了動畫行業(yè)的健康發(fā)展。從另一個角度也反映出學(xué)校的教學(xué)無特點、學(xué)生無特長的窘迫局面。下面將從三個方面對此問題進(jìn)行剖析。

對動畫制作崗位的認(rèn)識問題

動畫制作流程內(nèi)的崗位基本上分為：動畫前期創(chuàng)作、動畫中期制作及動畫后期制作三個部分。在前期創(chuàng)作的崗位有企劃、制片、導(dǎo)演、編劇、作曲、分鏡頭設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計等崗位；中期制作崗位有設(shè)計稿、原畫、中間畫、上色等崗位；后期崗位有合成、特效、音效、配音等崗位。在上述職業(yè)崗位當(dāng)中雖然以中間畫為勞動密集型崗位用人需求量最大，但我們院校卻只在培養(yǎng)中間畫這一毫無創(chuàng)意的職業(yè)崗位，據(jù)調(diào)查人才配音定位在中間畫院校的占整個國內(nèi)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)總數(shù)的92%。中間畫人才培養(yǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出中間畫人才需求的幾十倍，為動畫制作其它崗位培養(yǎng)人才的院校全國范圍內(nèi)也是鳳毛麟角。這是導(dǎo)致動畫專業(yè)失業(yè)率一路飆升的主要原因，行業(yè)渴望的崗位我們不培養(yǎng)，行業(yè)飽和的崗位我們不等不培養(yǎng)的現(xiàn)象是當(dāng)下我國院校動畫專業(yè)的頑癥。當(dāng)然這里不包括因為能力不行而無法就業(yè)的部分，就業(yè)率不好也同時直接影響到各個院校動畫專業(yè)的招生狀況。

對動畫功能的認(rèn)識問題

提起動畫，大家不約而同的就會想到——動畫片（動畫電影、動畫電視片），而沒有意識到應(yīng)用性動畫甚至是“泛動畫”。也就是說動畫只是一種表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式我們可以將它應(yīng)用到各個領(lǐng)域（各種媒介、虛擬現(xiàn)實、文化推廣、科學(xué)實驗、動畫衍生產(chǎn)品等），但我們通常對動畫的理解都只局限在動畫影片范疇內(nèi)了。由于對動畫認(rèn)識上的誤區(qū)，所以就產(chǎn)生了對動畫教育方面在思路上的狹隘狀況，也就不可避免的出現(xiàn)了動畫教育的千篇一律。因為所應(yīng)用領(lǐng)域的不同，自然就會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有著不同的觀點和思路。經(jīng)常說：“思路決定命運”，可見由于在對事物的認(rèn)識上出現(xiàn)了問題，隨即就會帶來對該事物操作方面的一系列的障礙。在此也呼吁我們各個院校，是不是應(yīng)該重新探索和定位我們動畫專業(yè)未來的發(fā)展方向呢。摸石頭過河會出現(xiàn)些問題，但更正問題才是人類進(jìn)步的象征。

對動畫產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識問題

產(chǎn)業(yè)是鏈條化的，無論是動畫產(chǎn)業(yè)還是其它產(chǎn)業(yè)皆同。在產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯刹邉潯⑸a(chǎn)、銷售這三個環(huán)節(jié)組成的，那么在這三個環(huán)節(jié)當(dāng)中就會有相對應(yīng)的團(tuán)隊來完成整個產(chǎn)業(yè)鏈的運作工作。目前我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)的瓶頸也正是由于產(chǎn)業(yè)鏈的不完善所導(dǎo)致的。作為一種產(chǎn)業(yè)，它就離不開推廣和營銷，一個好的營銷方案是通過深入的調(diào)研分析后精心策劃出來的，經(jīng)過認(rèn)真的市場評估后才會投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能夠產(chǎn)出最大化回報。但問題恰恰就在于目前動畫產(chǎn)業(yè)的整個運營環(huán)節(jié)基本上都是由狹義上的動畫專業(yè)人士來完成的，雖然這些人員對于策劃和營銷略懂，但與其它行業(yè)聘請的專業(yè)策劃與營銷團(tuán)隊相比，差距相差甚遠(yuǎn)，甚至相比較而言顯得很業(yè)余，這樣的團(tuán)隊又怎么能將利潤最大化呢。通過這樣一個簡單產(chǎn)業(yè)運營的分析，我們可以說：目前中國動畫需要的人才不僅是前期創(chuàng)作和后期制作人才，動畫產(chǎn)業(yè)更需要的是了解動畫行業(yè)的策劃和營銷方面的專業(yè)人才和團(tuán)隊。只有在動畫行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了更多的專業(yè)策劃和營銷的團(tuán)隊，中國動畫產(chǎn)業(yè)才會突破瓶頸，我們的動畫教育才會看到更多的希望。

日本京都工藝?yán)w維大學(xué)是日本較早推行設(shè)計管理教育的高校，也是率先將設(shè)計管理專業(yè)化的院校。如：該校的設(shè)計經(jīng)營工學(xué)專業(yè)作為交叉性新專業(yè)，其關(guān)鍵詞是“設(shè)計”和“經(jīng)營”，即這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不單純是培養(yǎng)設(shè)計能力，而是培養(yǎng)設(shè)計師具備創(chuàng)造性概念化能力、視覺化和形態(tài)化能力、協(xié)調(diào)﹒結(jié)合﹒媒介不同領(lǐng)域的項目管理能力、交流和企業(yè)管理能力以及高度的信息處理能力。

前面的一些對動畫產(chǎn)業(yè)和動畫教育的簡單分析，應(yīng)該可以折射出我們的動畫教育究竟應(yīng)該任何才能的更好、更有特色，我們的動畫產(chǎn)業(yè)將如何突破瓶頸。我們可以進(jìn)行些嘗試和改革，即是專業(yè)嫁接。比如：在營銷管理、策劃等專業(yè)融入一些動畫產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)知識，或者在動畫專業(yè)當(dāng)中加入一些營銷管理、策劃領(lǐng)域的知識點。這樣的學(xué)科交叉不但會對于2個專業(yè)今后的發(fā)展都會起到一定的積極作用，更會使各個院校的傳統(tǒng)特點發(fā)揮更大的有助于推動動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。

動畫產(chǎn)業(yè)在我國屬于新興產(chǎn)業(yè)，動畫教育更屬于新興學(xué)科。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f很多其它產(chǎn)業(yè)及學(xué)科對動畫產(chǎn)業(yè)根本不了解，也不屑介入到動畫產(chǎn)業(yè)中來，因為他們不知道動畫產(chǎn)業(yè)會給他們帶來什么。我們知道任何一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都不是孤立存在的，都需要融入到其它產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，與更多的產(chǎn)業(yè)相互交織、相互依托才能夠相互促進(jìn)，這樣相互之間才能夠產(chǎn)生聯(lián)動相應(yīng)，使產(chǎn)業(yè)效益出現(xiàn)最大化。

發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但可以傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，更能給其它產(chǎn)業(yè)帶來深遠(yuǎn)的影響和推動作用。產(chǎn)業(yè)發(fā)展了，教育也會同時受益，教育才會更有力的推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。那樣的中國動畫教育界將不再是停留在目前的千篇一律的尷尬境地了，從宏觀上講才能達(dá)到教育對產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)真正意義上的推動。

作者：劉東升單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院