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在教學過程中穿插一些俗語、諺語來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。如“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。來幫助學生掌握秦嶺———淮河這條重要的地理分界線。然后再加以總結，學生輕而易舉地明白了這條線的重要意義。又如“，玉米黃、高粱紅，大地籠罩青紗帳”。在學生面前直觀地顯現出了東北平原的農業景觀。了解了東北平原是我國最重要的商品糧基地之一。“火車沒有汽車快，袖珍小馬好能耐”。學生感到很好奇，原來這是云南的地形特點。地形破碎，山路崎嶇。

在地理教學中，恰當地使用成語，能恰如其分地反映一些地理現象，增加學生學習地理的興趣，從成語中獲得知識。凈化心靈，提升感情。如我在講到黃河時用了“涇渭分明”這個成語，來解釋黃河的兩條支流。告訴學生：涇河和渭河是黃河的兩條支流，古時的涇河和渭河是清濁分明的，但現在已經涇渭不分了。好奇心驅使學生想要去搞明白。教師可以趁熱打鐵告訴學生其根本原因：流域內的水土流失嚴重。這樣，學生很快就掌握了書本知識。同時，提升了他們的環保意識。又如，形容黃土高原可以用“千溝萬壑”。歷史上的“秦晉之好”中的秦、晉指的是現在的陜西和山西。這種教學方法既多快好省，又簡潔明了，充滿了趣味，獨具魅力、活力。

漫畫等圖片的運用，增加學生學習興趣

地理教學中可以直接運用課本中的插圖。特別是有些漫畫，寓意深刻。通過讀圖，調動了學生的情趣，達成了學習目標，培養了觀察力、思維推斷力和想象力。這樣學生就會感到地理一點也不枯燥。越學越有趣，越學越容易。如在教“自然資源”這一節時，有兩幅“可再生資源”圖。讓學生邊看圖邊思考：我國東南沿海，小河中的水為何總是流不完？南方土地上的莊稼為何可以一年又一年的種和收？然后讓同學自己總結：水和土地都是可再生資源。又如，現成的人民幣蘊含著豐富的地理知識。對學生有強大的吸引力。教師可以在課上準備一些20元和50元的人民幣，讓學生觀察人民幣上所顯示的景觀。很直觀、具體地讓學生知道了“桂林山水”和“美麗的布達拉宮”。而這些都是我國最美的旅游勝地。這樣，學生的好奇心隨之而來。

歌曲在教學中的運用，增加學生學習興趣

在地理教學中，為了喚起學生的興趣，方法是多種多樣的。一首悠揚的歌曲，優美的旋律往往能滋潤學生的心田。在歌聲中享受學習的樂趣。“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸……”隨著優美的歌聲響起，學生開始浮想聯翩，興趣大增。教師此時趁機讓學生猜一猜：大河是那一條？接著結合地圖冊，找出長江的發源地———青藏高原上的唐古拉山脈，最后注入東海。“風吹稻花香兩岸”，讓學生從長江中下游地區的氣候、地形、農業等方面思考、分析“為什么？”這樣，長江這條中華民族的母親河，激發了學生濃厚的興趣。又如“，五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”歌曲一目了然地告訴了同學們，我國有五十六個民族，組成了多民族統一和睦的大家庭。這樣，既在愉悅中輕松地掌握了地理知識，又提升了愛國主義情感，從而促進了學生的全面發展。

社會實踐活動的運用，增加學生學習興趣

地理這門學科本身重視對地理問題的探究。強調走出課堂，開展觀測、考察、實踐、調查等社會實踐活動。讓學生通過自身的觀察、搜尋、思維、判斷、分析、實踐得出結論。大大地提高了學生對地理學習的吸引力。使學生產生了一種刨根問底的求知欲。培養了學生的實踐能力，激發了學生的潛能和創造力，提高了學生的綜合素質。例如，在2010年上海世博會期間，我鼓勵學生帶著問題去參觀。鼓勵他們寫觀后感。“世博會主要有哪些國家？”“各分布在哪個洲？“”各有什么地形、氣候？”“主要的工業、農業、城市有哪些？”

學生帶著濃厚的興趣想要去弄清。這樣，事先肯定要做一些功課。知識就在實踐中不知不覺地掌握了，且印象深刻。通過實踐活動，與社會聯系在一起，激發了學生參與探究的激情，引導學生關心社會，培養他們的愛國情感。這正是地理教學的任務所在。

總之，地理教學呼喚趣味性。教師只要增加了教學的趣味性，學生就會主動地、積極地學習。這樣，不僅提高了教學效率，又培養了學生的愛國情感。因此，今后要不斷挖掘、完善自己的趣味性教學，把這項工作當成一項樂事來做。

作者：潘秋華單位：江蘇省吳江市松陵第一中學校