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[關(guān)鍵詞]全媒體；地理教學(xué)；創(chuàng)新；教育

全媒體，顧名思義就是將各式各樣的媒體結(jié)合起來，通過信息的多方位傳播達(dá)到信息推廣的目的，這種信息傳播方式具有廣泛性、實(shí)時(shí)性特點(diǎn)。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及電子信息產(chǎn)品的普及，全媒體式的信息傳播方式有了大面積普及的現(xiàn)實(shí)可能性。而將全媒體的教育模式應(yīng)用于地理教學(xué)中實(shí)踐，對地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大的意義。

將全媒體教學(xué)模式引進(jìn)地理課堂的必要性

1.地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理這一學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它對于學(xué)生的理解能力以及思維邏輯能力要求較高，因此將原有的書本上的文字知識可視化，可以大大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中對于某些地理概念的理解壓力，讓學(xué)生更好地理解這些地理概念，不再產(chǎn)生抵觸心理，這對于其日后更好地學(xué)習(xí)地理知識，并且喜歡上地理這個(gè)學(xué)科有著積極的影響。例如，在講解地球的組成這一模塊時(shí)，教師可以通過視頻或是3D動畫的方式為學(xué)生展示地殼、地幔、地核以及兩個(gè)分界面——莫霍面和古登堡面存在的具體位置，這不僅可以清晰地為學(xué)生講述出整個(gè)地球的結(jié)構(gòu)，還可以通過產(chǎn)生視覺上的沖擊，方便學(xué)生記憶。也只有在學(xué)生真正搞清楚這些結(jié)構(gòu)后，他才會覺得掌握這些知識需要的是理解而不是機(jī)械的記憶，這有利于他們之后學(xué)習(xí)地球內(nèi)部的分層。

2.時(shí)代進(jìn)步的需要

正如我們今天所看到的，科技的發(fā)展已經(jīng)改變了周圍的一切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動著每一個(gè)行業(yè)的改變，而作為傳承人類文明的教育行業(yè)，也必須跟上時(shí)展的潮流。采用年輕人更易接受的方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如何在地理教學(xué)中使用全媒體

1.在課前預(yù)習(xí)中使用

在開始進(jìn)行一個(gè)章節(jié)教學(xué)前，在通過文字資料對學(xué)生導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，若通過短片或小視頻的形式對相關(guān)的知識進(jìn)行展示，使學(xué)生對將要學(xué)到的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，可以幫助教師提高課堂效率，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。以八年級上冊第二章為例，本章內(nèi)容為中國的自然環(huán)境，涉及到中國的地質(zhì)地形、氣候、河流以及自然災(zāi)害等。我們可以在課前通過視頻讓學(xué)生區(qū)別高原、山地、丘陵、湖泊等地形，幫助學(xué)生初步了解祖國的大好河山、江河湖泊，并理解我國地勢西高東低的特點(diǎn)，這對于之后課堂內(nèi)容的教學(xué)起到了極大的便利作用。

2.在課堂教學(xué)中使用

基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)中已對課程知識有了一定的了解，教師在講授的過程中可繼續(xù)采用多媒體教學(xué)的方式，將本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以展示，并逐一分層解決，適當(dāng)時(shí)還可采用照片展示的方式為同學(xué)們呈現(xiàn)不常見的相關(guān)地理現(xiàn)象。如在講授中國的高原地貌時(shí)，可以采用圖片展示的方式為學(xué)生展示黃土高原的千溝萬壑、內(nèi)蒙古高原的一望無垠、云貴高原的峰林林立以及青藏高原的“世界屋脊”。這樣，學(xué)生就可以較為容易地區(qū)分各個(gè)高原的特點(diǎn)，更好地理解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，在講授我國氣候特征這一知識內(nèi)容時(shí)，可以采用圖表的方式為學(xué)生分析我國氣候成因、具體的降水量、氣溫的分布等問題時(shí)，這樣可以讓學(xué)生清楚直觀地看到因地區(qū)的不同而造成的氣候方面的差異，便于他們更好地理解問題。

3.在課后歸納中使用

在課后的歸納環(huán)節(jié)，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，使組內(nèi)的同學(xué)實(shí)現(xiàn)分工合作，對整節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易混點(diǎn)進(jìn)行分類整理，同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的知識進(jìn)行補(bǔ)充。仍以第二章為例，在講完自然災(zāi)害這一節(jié)后，學(xué)生可以通過組間互助的模式去收集各種自然災(zāi)害經(jīng)常在我國哪些地區(qū)發(fā)生以及歷史上大型自然災(zāi)害的發(fā)生時(shí)間、規(guī)模、在當(dāng)時(shí)造成的影響等。還可以通過課后的擴(kuò)展讓學(xué)生了解一下自然災(zāi)害的防治措施以及災(zāi)害來臨時(shí)應(yīng)該怎么做？

將全媒體教學(xué)引進(jìn)地理教學(xué)的意義

1.引進(jìn)全媒體教學(xué)對于地理學(xué)科的意義

地理作為知識性學(xué)科，其涉及的知識量大，涉及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而且，這一學(xué)科對于學(xué)生的理解能力和綜合邏輯思維能力要求較高，因此，一部分學(xué)生會感到學(xué)習(xí)吃力。而采用全媒體的教學(xué)模式就可以在一定程度上緩解學(xué)生的這種壓力。另外，學(xué)生不可能見過地理學(xué)科所學(xué)的所有的地理事物，所以大多數(shù)情況下，學(xué)生只能依靠課本文字去主觀想象這些內(nèi)容，而采用全媒體的模式進(jìn)行課堂教育，可以將不同的地理景象一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既省去了他們主觀臆想的時(shí)間，又加深學(xué)生的印象，使其更好地理解書本上文字。

2.引進(jìn)全媒體教學(xué)對于教師教學(xué)的意義

原有的教育模式下，教師只能通過單純的口述進(jìn)行知識的講解，縱使教師有再多的見聞也難以給學(xué)生清楚表述出完整的桂林山水，整體教學(xué)形式呆板、無趣。而采用全媒體的教學(xué)模式不僅可以將原有的文字知識展現(xiàn)出來，還可以采用實(shí)景教學(xué)的方法，通過展現(xiàn)桂林地區(qū)的樣子，幫助學(xué)生了解這個(gè)地區(qū)的地形、地質(zhì)組成、山脈、河流等一系列的自然地理知識，這緩解了教師的一部分壓力。教師還可以用這種教學(xué)方式很好地解決“滿堂灌”的教育問題，將教師的作用由統(tǒng)治改為引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并探索自己想要了解的內(nèi)容。

3.引進(jìn)全媒體教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

全媒體時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主觀能動性，學(xué)生們不僅可以在課堂上獲取知識，還可以利用周圍一切渠道獲取知識，如借助于互聯(lián)網(wǎng)，借助于手機(jī)、電腦甚至是現(xiàn)在各種各樣的教育APP，都可以方便地獲取知識。與此相對應(yīng)的是，學(xué)生的老師也將不再只是一個(gè)人，學(xué)生也不再只是聽取一家之言，而是可以有很多老師，聽取不同人的不同理解，教師不再是學(xué)生迷信的權(quán)威，而只是學(xué)生獲取知識的一種途徑。學(xué)生們獲取知識的途徑一下子從課堂拓寬到了整個(gè)社會，這為學(xué)生更好接受更加多元化的知識提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，有利于學(xué)生開放性思維的形成。

4.引進(jìn)全媒體教學(xué)對于整個(gè)教育行業(yè)的意義

在地理課堂中引進(jìn)全媒體的教學(xué)模式，不僅是對地理教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更是對整個(gè)教育行業(yè)的推動。在某一學(xué)科進(jìn)行的創(chuàng)新，勢必會波及其他學(xué)科，甚至推動整個(gè)教育行業(yè)的向前發(fā)展。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的更快發(fā)展，是教育行業(yè)必須面對的問題。將全媒體的教學(xué)模式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生做課堂的“主人”，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)知識的過程，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，唯有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。結(jié)語將全媒體技術(shù)引進(jìn)地理教學(xué)之中，是對當(dāng)前素質(zhì)教育模式的一種積極響應(yīng)，是教育行業(yè)的一次偉大創(chuàng)新。將全媒體的技術(shù)引進(jìn)課堂是科技與教育的一次完美碰撞，在這個(gè)過程中，創(chuàng)新的作為將被放大，學(xué)生能夠更好地獲取知識，提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)，教師也可以在此過程中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。讓我們共同期待全媒體時(shí)代帶給教育行業(yè)的美好明天。

作者：熊平 單位：重慶市豐都縣平都中學(xué)校