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一、增加知識容量，加厚信息密度

當今社會是一個信息爆炸的社會，特別是信息通訊技術(shù)的發(fā)展，大大加快了信息的傳播與共享。多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的使用，使得各種教學資源能夠相互交流，從而豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓寬了教師與學生的視野，促進了教學質(zhì)量的改善。對于英語教學來說，要想實現(xiàn)熟練掌握并運用英語的目標，在通過文字教學提高英語能力的同時，實踐教學更為重要。多媒體技術(shù)為英語學習提供了形式多樣的教育資源，創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，因而更有利于調(diào)動起學生的學習熱情，提高學習的趣味性和效果。

二、多媒體教學在英語課堂中運用的弊端

1.多媒體教學工具性功能認識不清。多媒體設(shè)備是我們開展多媒體教學的前提條件，如果沒有較為完善的多媒體設(shè)施，課堂教學效果必然會大打折扣，特別是對于實踐性強的英語教學來說更是如此。然而，不少教師對于多媒體教學在功能上的認識有偏差，因而不能充分發(fā)揮其在提高教學質(zhì)量方面的作用。有的教師過度看重多媒體教學的工具性功能，不考慮特定的教學內(nèi)容和學生特性，把多媒體變成一個放映工具，形式絢爛而無實質(zhì)性內(nèi)容，忽視了多媒體只是一種輔助教學工具，教學的目的是要合理利用教學工具以傳道授業(yè)解惑；有的教師則過度輕視多媒體教學的工具性功能，把多媒體變成一個搬運工具，將自己的教案完整地搬到大屏幕上，內(nèi)容冗長而無吸引力。

2.限制了思維想象的空間。多媒體教學的載體是多媒體課件，而多媒體課件又是教師自己或他人的理解和感悟，也就是說，教師運用多媒體的過程，其實就是將自己的想法和觀點直接強加給學生的過程，從而扼制了對學生思維能力的發(fā)展。再者，多媒體課件的確定也就確定了教學過程，如此，課堂教學便程序化，靈活性降低。

3.多媒體課件的濫用。較之傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式，多媒體授課節(jié)約了大量書寫與準備時間。然而，對于多媒體課件的濫用往往會帶來大量的時間浪費，降低教學質(zhì)量。很多老師在準備多媒體課件時，為了豐富課程知識，將各種有關(guān)的背景知識全部列入課件，但在授課時，由于時間有限，又只能快速展示，結(jié)果學生只能獲得十分淺顯的知識，且很難對所學知識及時消化吸收，不僅如此，學生在快速的信息傳輸過程中很容易產(chǎn)生疲勞和懈怠，從而降低學習的積極性，最終帶來過猶不及的后果。同時，對于多媒體課件的過于依賴，使得教師豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗不能充分發(fā)揮作用，結(jié)果課堂效率低下。

三、使用多媒體教學的注意事項

目前，多媒體教學已經(jīng)成為教學的主流形式。多媒體與英語課堂教學相結(jié)合，可以使英語教學活動更加的生動形象、富有趣味，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激勵他們的學習熱情，從而提高教學效果。為此，我們在運用多媒體教學的過程中，還需要注意準確認識它的工具性功能，把握適時、適度和適量原則；注重屏幕跟黑板相結(jié)合，有重點、有選擇地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容；最后，充分考慮課堂內(nèi)容的組織和學生的認知規(guī)律，設(shè)計制作出合適的多媒體課件進行展示。綜上所述，多媒體教學在英語課堂中作用突出，但是它并不是萬能的，也存在著很多的弊端。因此我們在利用多媒體教學形式時，需要有選擇地進行，從而最大化多媒體教學在提高英語教學質(zhì)量上所發(fā)揮的作用。

作者：金月卓單位：蘇州市新莊小學校