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第一篇：小學數學多媒體教學策略

一、優化小學多媒體教學的有效策略

1．注重知識的傳播，科學應用多媒體開展教學。老師在教學過程中，應該以教學內容為主要依據制定多媒體課件，在保障教學內容質量的前提之下，適當地插入一些背景的圖片和視頻等輔助性的教學內容。通過多媒體教學為學生營造出一種相對比較愉快和輕松的學習環境，促進學生學習興趣的提升。比如在講解《角的認識》這一節課程內容的時候，除了應用多媒體展示各種角的形狀之外，老師還可以準備好以往教學中的大三角板等教具，讓學生能夠在黑板上畫角，這樣更加有利于提升學生對于角的認識。在小學數學課程的教學中，只有綜合性的利用各種教學手段，學生才能更好地掌握課堂知識，促進綜合素質的提升。

2．應用多種教學方法，提升課堂教學效率。小學數學的教學方法和途徑有很多，老師在教學中不能一味地依賴多媒體手段開展教學，應當將多種教學方法和教學工具相互結合，這樣才能夠獲得最佳的教學效果。在教學過程中，老師還應該加強和學生之間的互動，及時地了解學生的聽課感受，有意識有計劃地對學生的邏輯思維能力進行培養，提升學生數學知識的學習興趣。比如在進行多媒體數學課程教學的過程中，多穿插一些隨堂的數學練習題目，并不時向學生提出一些問題，從而激發學生去思考。

3．結合小學生的實際情況，科學合理地安排教學時間。老師在開展數學教學的過程中，應該充分考慮小學生自身的接受能力，每一節課程教學中安排的內容不宜太多。比如在保障教學質量和教學內容的前提之下，老師可以利用剩余的時間，帶領學生做一些比較有趣的數學題目，從而緩解學生的學習壓力。多媒體的容量比較大，如果老師在教學過程中，教學的速度比較快，就容易降低學生的學習興趣，也不利于學生數學學習成績的提升。所以，在教學的過程中就需要老師安排好教學時間，給學生留有一定的思考和練習的時間，從而更好地提升小學數學課程的課堂教學效果。

二、結語

總的來講，多媒體技術目前已經廣泛地應用在了現代小學數學課程的教學之中，并成為現代教學中不可缺少的教學工具。在開展教學的過程中，科學合理應用多媒體的教學手段，不僅僅能夠很好地提升課堂的教學效率，也能夠增強學生的學習興趣。所以老師在開展小學多媒體的教學中，應當不斷優化多媒體教學的思路，注重學生課堂參與和主體作用的發揮，同時還要和傳統的教學手段相結合，只有這樣才能夠提升多媒體教學質量，促進學生綜合素質的全面提升。

作者：張偉臻 單位：晉江市陳埭鎮溪邊小學

第二篇：小學數學多媒體教學

一、利用多媒體技術，讓數學內容變得形象化

多媒體教學能集中學生的注意力，激發學生的積極主動性，積極地參與到數學課堂中，跟隨著老師的步伐來共同學習，多媒體技術幫助教師更好地完成教學目標，活躍了課堂氛圍，學生更加主動地去思考，在很大程度上培養了學生的創新思維能力。例如，在人教版一年級下冊《100以內的加法和減法(一)》的教學中，教師為了使數學課堂更加的生動有趣，采用多媒體教學。師:“同學們這有幾道應用題大家一起來做一做。樹上有20只麻雀，飛走了5只，過了一會又飛來了3只，請問現在樹上一共有多少只麻雀?”教師給出這道題后，利用多媒體為學生將這個畫面展示出來，首先放映出一棵樹，樹上面棲息著20只麻雀，引導學生算一下飛走5只的時候，畫面就展示出從樹上飛走了5只麻雀，同樣演示一次飛來3只麻雀的畫面，讓這道題變得動態感十足，通過多媒體的演示讓學生更加清楚地理解這道應用題的意義，調動了學生的學習熱情，使得學生都積極地參與到課堂教學中，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂內容，將枯燥的、復雜的、抽象的數學內容變得生動、簡單、具體化，為學生營造了一個輕松的氛圍，讓學生在快樂中學到更多的知識技能。

二、利用多媒體技術，營造輕松數學課堂氛圍

多媒體技術能使設置的情境更加的真實，有很強的畫面感。小學階段的學生都是有很強的好奇心的，教師利用學生這一點，在數學課堂教學中為學生設置一些問題情境，激發學生的好奇心的同時，利用多媒體技術為學生營造了一個輕松的課堂氛圍。例如，在人教版六年級上冊《圓》的教學中，教師為了讓學生對圓這個概念有更深的認識，利用多媒體技術對學生設置了一個有趣的問題情境。師:“同學們請看大屏幕，在這個圓形的跑道上有三只小兔子并排相站，在他們的對面有一根胡蘿卜，現在讓他們同時起跑，他們的速度是一樣的，中間的兔子沿直線跑過去，兩邊的兔子沿著圓形跑道跑過去，同學們想一下哪只小兔子會搶到這根胡蘿卜呢?”這時候教師通過多媒體為學生演示出小兔子們的路線圖。這個問題引起了學生的好奇心，學生會更加仔細地觀察圖片，認真研究思考老師給出的這個問題。學生在觀察思考中就會發現圓的一些特征，培養了學生自主探究能力。同時多媒體的使用使畫面展示出它的動態美，刺激了學生的感官器官讓學生更加直觀地觀察這個圓形跑道，更加形象地了解小兔子的運動路線，為構建高效數學課堂起了促進作用。

三、利用多媒體技術，讓學生的視野更加開闊

多媒體的引入使得教學內容有一定的動態感，幫助學生進一步思考。通過多媒體的演示使學生的視野更加的開闊，讓學生通過多媒體給予的視覺的沖擊，仔細的觀察，不停地思考，從很大程度上培養了學生的創新思維能力。例如，在人教版二年級上冊“角的初步認識”的教學中，教師借助多媒體技術，首先在大屏幕上為學生展示出一個銳角，然后讓這個銳角的一條邊不動，另一條邊繞著頂點做逆時針運動讓這個銳角慢慢變成一個直角，讓學生更加直觀的觀察到如何將一個銳角變成一個直角，同時更加清楚地認識到直角、銳角的大小關系。在了解直角、銳角的關系后，接著讓這條邊做逆時針的運動，讓這個直角逐漸演變成一個鈍角。教師利用多媒體技術，讓這個角動起來，使得學生在這個角移動的過程中清楚的發現銳角、直角和鈍角的大小關系，讓學生對這些角有了初步的認識。

總之，在數學課堂教學過程中教師要善于利用多媒體技術，用它來輔助自己的教學，會收到意想不到的效果。這個技術的引入讓數學課堂變得豐富多彩，使得課堂不再單調無味，死氣沉沉，使得課堂充滿了生機，活躍了課堂氛圍，促進了高效課堂的構建。

作者：吳朝順 單位：泉州市安溪縣感德鎮尾厝小學