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一、憲法學課程多媒體教學的優勢

(一)有利于提高教學效率，優化教學效果傳統的憲法學教學很難實現師生之間的溝通。由于多媒體教學具有交互性、智能化兩大優勢，借助于多媒體教學這個平臺，可以克服傳統教學造成的師生溝通難的問題，教師能經常與學生保持溝通，解答學生學習中的疑惑。這樣，不僅促進教學的規范性、系統性、條理性，而且增強了學生學習的自主性。如:憲法關系在《憲法學》教學中不僅是一個重點問題，而且是一個難點問題。為了能讓學生更好地理解某個知識點、正確應用某個知識點，借助于案例教學，在教師的引導下，學生的分析逐步推進，當屏幕上會出現鼓勵性的笑臉時，說明學生分析正確;當學生的分析出現錯誤時，屏幕上就會顯示相關的提示信息。通過這種愉快的教學方式，學生理解、掌握了既抽象又枯燥的憲法理論知識。

(二)有利于提高教師綜合素質多媒體憲法學教學開辟了一條新的道路，因為作為教學手段，它具有傳統教學所不可比擬的高技術的優勢。教育管理者和教師要緊跟時展的變化，與時俱進，樹立多媒體教學理念，努力提升自身素質。在多媒體憲法學教學中，教師不僅深刻理解了憲法學專業知識，而且拓寬了自己的憲法學視野。同時，通過多媒體憲法學教學，教師提高了自身的多媒體教學的水平，也培養其刻苦研究的精神。另外，多媒體教學的一大優勢在于能夠對知識進行合理有效的整合，大大提高了教師的備課效率，使教師有更多的時間去學習研究新的憲法學知識，探索新的憲法學教學方法，提高憲法學授課水平。［2］

二、憲法學課程多媒體教學存在的弊端

憲法學課程多媒體教學以無可比擬的優勢給教學帶來了生機和活力，但在使用過程中，也出現了一些不利因素，弱化了教學目標的實現。

(一)追求形式，忽視內容在憲法學多媒體教學中，有的教師不注意媒體選擇的合理性，過多使用一些與教學內容關系不大的動畫、圖片、音響、影視等，使學生的注意力容易分散、轉移，難以達到預期的教學效果。多媒體教學需要教師在課前精心選擇、加工制作課件，必須充分考慮許多系統性的要素，切忌過分地追求華麗的外表，切忌過分追求新奇的影音效果，如果那樣，多媒體教學就會喧賓奪主，分散學生注意力，不利于學生吸收掌握憲法學知識。

(二)忽視師生關系的交互主體性作用一堂成功的憲法課，既離不開教師的良好發揮，也離不開師生的良性互動。如果教師過分依賴多媒體，甚至濫用多媒體，忽視其輔助教學功用，不充分整合教學內容，在教學過程中，教師只是演示課件、照屏宣科，學生被動地觀走馬燈。這種單一的授課方式，使學生被動地接受課件中演示、播放的教學信息，教師發揮和師生交流大受影響，學生無法發揮其主體作用。

(三)不能正確處理多媒體教學法與其他教學方法的關系在憲法學多媒體教學中，多媒體教學的效果不僅取決于課件的質量以及教師的使用方法，還取決于與其他教學方法的相互協調。教師課前應周密的籌劃和設計整個課堂教學的運行程序、方法、步驟。如果教師使用的教學方法缺乏自己鮮明個性和風格，只是盲目地采用多媒體進行輔助教學，那么教師就無法調動學生主動參與學習的積極性，優化課堂教學結構就是一句空話，提高憲法學的教學效果，實現憲法學的教學目的就無從談起。

三、改進憲法學課程多媒體教學的對策

(一)正確處理教學內容與教學形式的關系從嚴格意義上說，多媒體教學本身不能替代整體的課堂教學，僅僅是教學的輔助性手段而已，在憲法學教學中，教師應盡量避免重形式、輕內容的錯誤傾向。形式為內容服務，教師應根據教學內容來設計課件，不能片面追求形式，否則不利于學生理解和掌握教學內容。憲法學教學應該突出重點，梳理知識框架，用口語、板書等難以表達的內容盡可能以多媒體課件展示，這樣可以引導學生思考問題、解決問題。選擇、制作與使用多媒體課件，注意形式也是必要的，要盡量符合學生的認知興趣。只有這樣進行憲法學教學，才能傳授知識、設疑思辨、充分調動學生學習積極性，提高憲法學的教學效果。

(二)正確把握好教師主導與學生主體的關系在憲法學多媒體教學中既要突出教師的主導作用，也要發揮學生的主體地位，而且把二者緊密結合起來。具體說來，教師應從教學內容的特點出發，并考慮學生的實際情況，對多媒體教學過程進行科學、合理地設計。以學生為主體，充分考慮學生的感受，對于多媒體課件中的教學信息，讓學生能夠主動地接受。以教師為主導，要求教師的組織與調控能力要良好。在演示、播放多媒體時，教師必須進行適度的講解，必要時加以啟發和引導。對于上課的節奏、速度，教師要隨時注意把握，要給學生留有必要的思考時間，重視與學生的交流溝通，不可忽視調動學生學習的主動性，提高其學習的積極性。［3］

(三)正確把握多媒體教學法與傳統教學法的關系多媒體教學豐富了憲法學的教學手段，提高教學質量，受到教師與學生的一致好評。要正確定位多媒體教學，多媒體教學只是教學的一種輔助性手段與方法，不能完全替代傳統的課堂教學法。教師還應該適當采用其他的教學方法，如案例教學法、問題式教學法、研究性教學法等。在實際的教學過程中，教師應根據課程教學目標、要求、內容的不同，同時考慮施教對象的不同特點，對多媒體教學過程進行精心設計。在多媒體教學過程中，教師應該綜合運用各種教學方法，把憲法學課程中抽象深奧的內容講得深入淺出、通俗易懂，力求取得最佳的教學效果。

作者：劉安華 單位：湖南文理學院法學院